《记金华的双龙洞》教学反思(精彩5篇)
《记金华的双龙洞》教学反思 篇一
金华的双龙洞是一座历史悠久、文化底蕴深厚的古迹，也是一座令人向往的旅游景点。在教学过程中，我选择了以这座古迹为主题，让学生通过观察和感受，进行写作练习。然而，在这次教学中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我在教学设计上存在着一定的不足。在这次写作练习中，我只是简单地要求学生描述双龙洞的景点特色，而没有更深入地引导他们思考和探索。我应该提供更多的背景知识和引导性问题，让学生通过研究和思考，深入了解双龙洞的历史和文化内涵。这样，学生的写作将会更加全面和深入，也能够培养他们的探索精神和独立思考的能力。
其次，我在指导学生写作过程中，对于语言表达的指导不够明确。在学生完成写作后，我发现他们的描述内容较为简单和表面，缺乏具体的描绘和生动的语言表达。这可能与我在指导过程中没有明确要求学生使用形象生动的语言有关。下次我应该提前准备一些范例，引导学生注意使用形容词、比喻、拟人等修辞手法，让他们的写作更加生动有趣。
另外，我在组织学生交流和展示的环节上存在一些问题。在学生完成写作后，我往往只是简单地让他们互相交流，而没有提供更具体的指导和引导。这样，学生之间的交流往往比较肤浅，难以达到更深层次的思考和交流。在下次教学中，我可以提前准备一些问题，引导学生针对双龙洞的不同角度进行交流和讨论，以促进他们的思考和学习。
综上所述，通过这次教学，我发现自己在教学设计、语言表达指导和学生交流展示等方面存在一些问题。在今后的教学中，我将更加注重设计教学内容和方法，提供更多的引导和指导，以激发学生的兴趣和思考能力。同时，我也会更加积极地组织学生交流和展示活动，让学生之间进行更深入的思考和交流。相信通过不断地反思和改进，我的教学水平和效果会逐渐提高。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇二
金华的双龙洞是一座闻名遐迩的古迹，也是一处令人向往的旅游景点。在这次教学中，我以双龙洞为主题，带领学生进行写作练习，旨在通过观察和感受，培养学生的观察力和写作能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思和总结。
首先，我在教学设计上存在一定的不足。在这次写作练习中，我主要让学生描述双龙洞的景点特色，但没有提供足够的背景知识和引导性问题。这导致学生的描述内容较为局限和表面，缺乏对双龙洞历史和文化内涵的深入思考和了解。在今后的教学中，我会提前准备一些背景知识，并设计引导性问题，以激发学生的兴趣和思考能力，让他们能够更全面地了解和描绘双龙洞。
其次，我在指导学生写作过程中，对于语言表达的指导不够明确。学生在完成写作后，我发现他们的描述内容较为简单和平淡，缺乏形象生动的语言表达。这可能与我在指导过程中没有明确要求学生使用修辞手法有关。下次我会提前准备一些范例，引导学生注意使用形容词、比喻、拟人等修辞手法，以丰富他们的语言表达，使写作更加生动有趣。
另外，我在组织学生交流和展示的环节上存在一些问题。在学生完成写作后，我只是简单地让他们互相交流，而没有提供更具体的指导和引导。这导致学生之间的交流比较肤浅，难以达到更深层次的思考和交流。在下次教学中，我会提前准备一些问题，引导学生针对双龙洞的不同角度进行交流和探讨，以促进他们的思考和学习。
通过这次教学反思，我发现自己在教学设计、语言表达指导和学生交流展示等方面存在一些问题。在今后的教学中，我将更加注重设计教学内容和方法，提供更多的引导和指导，以激发学生的兴趣和思考能力。同时，我也会更加积极地组织学生交流和展示活动，让学生之间进行更深入的思考和交流。相信通过不断地反思和改进，我的教学水平和效果会逐渐提高。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇三
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。全文两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，叙序有详有略。课堂，既要生动——引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识。因此，我在课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式。
文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。如何引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的重要意义和作用”呢？我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。
教学中，注意引导学生认真揣摩体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于孔隙的“窄”，内洞的石钟乳、石笋的描写能够在头脑中再现，从而产生身临其境的感觉。另外，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的.匠心。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇四
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就必须借助于多媒体了。
我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这样才更有实效性。
另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感
觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品味，肯定比直接看要好得多。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较成功的地方：我及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既锻炼了自己的动笔写的能力，又训练学生的想象能力。
总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要及时反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些成功，少一些失误。
《记金华的双龙洞》教学反思 篇五
这课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。
课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：
一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。
二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看一边找一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小，乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读，去评，去想象，去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习。
