爷爷和小树教学反思【精彩6篇】
爷爷和小树教学反思 篇一
近日，我有幸目睹了我家爷爷和小树之间的教学过程，这让我深感教育的力量和方法的重要性。爷爷是一位退休教师，而小树则是我家的一棵小植物。他们之间的互动让我受益匪浅，同时也引发了我对教育的深思。
在我家的后院，我看到了一棵小树苗，它刚刚出土不久，目前只有几片嫩叶。爷爷站在小树旁边，用温和的语气对它说话。他告诉小树要如何成长，如何扎根，如何吸取阳光和水分。爷爷还会用手轻轻触摸小树的叶子，告诉它要保持健康的状态。
这种教学方式让我想起了爷爷曾经教我读书的场景。他总是会用耐心的语气和我交流，告诉我每一页的内容，帮助我理解字词的意义。他会用手指着书中的图片，讲解其中的细节和故事情节。这种教学方法不仅让我对学习充满了兴趣，而且也让我记住了许多知识。
通过观察爷爷对小树的教学，我意识到了教育需要耐心和关爱。爷爷总是用温和的语气与小树交流，不断给予它鼓励和指导。他会观察小树的状态，及时调整教学方法，确保小树能够健康成长。这种关怀和关注让小树感受到了爷爷的爱，也让它对成长充满了信心。
另外，我还注意到爷爷的教学注重实践和互动。他会用手轻轻触摸小树的叶子，让小树感受到阳光的温暖和风的轻抚。他还会带着我一起去实地考察，观察大自然的奇妙之处。这种实践教学让我更加深入地理解了知识，并且让我对自然充满了敬畏之情。
通过这次观察，我深刻地认识到教育的力量和方法的重要性。爷爷的教育方式让我明白了耐心和关爱对于教育的重要性，也让我认识到实践和互动对于教育的价值。我希望将来能够成为一名优秀的教育者，用自己的方式去传承和发扬这种教育理念，让更多的人受益于教育的力量。
爷爷和小树教学反思 篇二
我有幸目睹了爷爷和小树之间的教学过程，这让我对教育的方式和方法有了更深入的思考。爷爷是一位退休教师，小树则是我家的一棵小植物。他们之间的互动让我深感教育的力量和教育者的责任。
在我家的后院，我看到了一棵小树苗，它刚刚出土不久，只有几片嫩叶。爷爷站在小树旁边，用温和的语气向它传授生长的知识。他告诉小树要如何扎根，如何吸收养分，如何顺利地成长。爷爷还会用手轻轻触摸小树的叶子，让它感受到温暖和关爱。
这种教学方式让我回想起了爷爷曾经教我读书的场景。他总是用耐心的语气和我交流，帮助我理解每一页的内容。他会指着书中的图片，讲解其中的细节和故事情节。这种互动式的教学方法不仅让我对学习充满了兴趣，而且也让我更容易记住所学的知识。
通过观察爷爷对小树的教学，我认识到教育需要耐心和关爱。爷爷总是用温和的语气与小树交流，给予它鼓励和指导。他会观察小树的状态，根据情况及时调整教学方法，确保小树能够健康成长。这种关怀和关注让小树感受到了爷爷的爱，也让它对成长充满了信心。
另外，我还注意到爷爷的教学注重实践和互动。他会亲自去触摸小树的叶子，让小树感受到阳光的温暖和风的轻抚。他还会带着我一起去实地考察，观察大自然的奇妙之处。这种实践教学让我更加深入地理解了知识，并且让我对自然充满了敬畏之情。
通过这次观察，我深刻地认识到教育的力量和教育者的责任。爷爷的教育方式让我明白了耐心和关爱对于教育的重要性，也让我认识到实践和互动对于教育的价值。我希望将来能够成为一名优秀的教育者，用自己的方式去传承和发扬这种教育理念，让更多的人受益于教育的力量。
爷爷和小树教学反思 篇三
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，这篇课文是小学阶段第一次以段落的形式出现的课文。它以浅显的文字讲述了冬天到了，在一个农家小院里爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。
在本课的第一课时教学中，我把目标定位在运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。一年级孩子朗读课文与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。《爷爷和小树》这篇课文可以挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活——爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。
爷爷和小树教学反思 篇四
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：
一、充分利用教材资源
教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的.衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。
二、课件辅助教学，提高课堂实效
本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确暖和的衣裳和绿色的小伞的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累
语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示暖和的衣裳和绿色的小伞这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
爷爷和小树教学反思 篇五
《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬，小树不冷了；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。根据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点：
一、形式多样，认读生字
在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。也许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂出现了第一次小高潮。
二、字不离词，词不离句
本课要认识的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落，然后再点几个相对优秀的学生展示读。
三、察练结合，指导书写
对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个，首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊笔画，然后分享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的时候强调写字的正确姿势，当评价完了之后再进行修正写。
虽然在备课时也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：
一、关注细节，重视发音
作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。
二、自主学习，相机指导
在识记字形的时候，可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。
虽然只是短短的40分钟，但是通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己更快成长。
爷爷和小树教学反思 篇六
教学《爷爷和小树》这篇课文时，我发觉只要联系生活实际，遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，学生理解、接受更快。
1、联系生活，理解课文内容。
在学习这篇课文之前，我们学校的园林老师就给校园里的所有小树刷上了一层石灰水，当时孩子们还问我：“老师，树上白色的是什么？”所以在理解课文中“暖和的衣裳”时，我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。
2、利用生动的语言将学生带入童话世界。
教学时，我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“冬天到了，北风呼呼的刮着，这时你感觉怎么样？想想屋外的小树怎么样？在这样的天气里，小树会说些什么？”有的说“我好冷呀，谁来帮帮我呀？”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”这样的氛围一下将课堂气氛活了起来。
3、反复朗读，情感熏陶。
学生理解课文后，指导他们反复朗读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到人与人之间也要互相帮助，想到生活中同学之间互相关爱的情景。
借助、模拟生活中的场景，学生感同身受，更能谈出自己的真实想法，更有利于对学生进行情感教育。恰当的开发教
材，有效地再现生活，会给学生的语文学习带来更多的乐趣。
