窃读记教学反思(优秀5篇)
窃读记教学反思 篇一
窃读记教学反思 篇一
窃读记是一本充满智慧和思辨的书籍，它不仅给予读者知识的启发，更为教育者提供了一种独特的教学方法。作为一名教师，我深感窃读记对于教学的启迪和影响。在教学实践中，我运用了窃读记的一些思想和方法，取得了一定的效果。然而，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，窃读记强调了阅读的重要性。作为教师，我们应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读不仅可以帮助学生获取知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。因此，在教学中，我积极鼓励学生多读书，并为他们提供丰富的阅读材料。我还注重开展阅读活动，让学生通过朗读、讨论和写作等方式来提高阅读理解能力。通过这些努力，我发现学生的阅读兴趣和阅读水平都有了明显的提高。
其次，窃读记提倡了合作学习。合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在教学中，我尝试了一些合作学习的方法，并取得了一些成果。例如，我组织学生进行小组讨论，让他们一起解决问题和完成任务。在这个过程中，学生可以互相交流和借鉴，共同提高。通过合作学习，学生的学习效果和学习动力都得到了提高。
然而，我也发现了一些问题和不足之处。首先，由于时间和资源的限制，我无法为学生提供更多的阅读材料。虽然我尽力为他们提供了一些经典的文学作品和科普读物，但还是感觉不够充分。其次，由于班级人数较多，学生之间的合作学习并不是很充分和有效。有些学生在小组讨论中表现得比较被动，甚至有些学生根本没有参与讨论。这使得合作学习的效果受到了一定的限制。
针对这些问题和不足之处，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会积极寻找更多的阅读材料，为学生提供更多的选择。我会鼓励学生自主选择阅读材料，并给予他们更多的自主权。其次，我会采用更灵活和多样化的合作学习方式。例如，我会尝试采用角色扮演的方式来进行合作学习，让学生在模拟情境中进行讨论和合作。通过这些改进和尝试，我相信我可以进一步提高教学效果，促进学生的全面发展。
总之，窃读记教学反思给予了我很多启示和思考。通过运用窃读记的思想和方法，我取得了一定的教学效果。然而，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。我将在今后的教学中积极改进教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
窃读记教学反思 篇二
窃读记教学反思 篇二
窃读记是一本引人深思的书籍，它不仅为读者带来启示和思考，也为教育者提供了独特的教学思路。作为一名教师，我在教学实践中运用了窃读记的思想和方法，取得了一些成果。然而，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，窃读记强调了培养学生的阅读习惯和阅读能力的重要性。在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，积极鼓励他们多读书。我为学生提供了丰富的阅读材料，并组织了一些阅读活动，如朗读比赛和图书分享会等。通过这些活动，学生的阅读兴趣和阅读能力都得到了一定的提高。
其次，窃读记提倡了开展合作学习。合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在我的教学中，我尝试了一些合作学习的方法，并取得了一些成果。例如，我组织学生进行小组讨论，让他们一起解决问题和完成任务。在这个过程中，学生可以互相交流和学习，共同提高。通过合作学习，学生的学习效果和学习动力都得到了提高。
然而，我也发现了一些问题和不足之处。首先，由于时间和资源的限制，我无法为学生提供更多的阅读材料。虽然我尽力为他们提供了一些经典的文学作品和科普读物，但还是感觉不够充分。其次，由于班级人数较多，学生之间的合作学习并不是很充分和有效。有些学生在小组讨论中表现得比较被动，甚至有些学生根本没有参与讨论。这使得合作学习的效果受到了一定的限制。
针对这些问题和不足之处，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会积极寻找更多的阅读材料，为学生提供更多的选择。我会鼓励学生自主选择阅读材料，并给予他们更多的自主权。其次，我会采用更灵活和多样化的合作学习方式。例如，我会尝试采用角色扮演的方式来进行合作学习，让学生在模拟情境中进行讨论和合作。通过这些改进和尝试，我相信我可以进一步提高教学效果，促进学生的全面发展。
总之，窃读记教学反思给予了我很多启示和思考。通过运用窃读记的思想和方法，我取得了一定的教学效果。然而，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。我将在今后的教学中积极改进教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
窃读记教学反思 篇三
《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白；通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望——为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……
二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。
三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见，课堂上，你在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自己的情感体验，可谓水到渠成。
篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的`读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
窃读记教学反思 篇四
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作
者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－这种窃读的滋味！”一句。然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
窃读记教学反思 篇五
《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
上课前：
因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。
但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。
上课时：
1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。
2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都知道。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。如果没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”
3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时
穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。
4、说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。
上课后：
1、开始学生的注意力比较集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些遗憾。
2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会锻炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所浪费。
3、应该加强组内讨论、交流的机会。这节课，我没有安排这样的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的班级。
开学第一课，上了《窃读记》，很有些感悟：
《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。
