《盘古开天地》教学设计(实用6篇)
《盘古开天地》教学设计 篇一
引言：
《盘古开天地》是中国古代神话中的一则重要故事，它不仅具有丰富的文化内涵，还能启发学生对世界的探索和对自然的理解。本教学设计旨在通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
一、教学目标：
1.了解和理解《盘古开天地》的故事情节和文化内涵；
2.培养学生对神话故事的欣赏和理解能力；
3.通过阅读、讨论和创作等活动，提高学生的语言表达和写作能力；
4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：理解《盘古开天地》的故事情节和文化内涵；
2.教学难点：培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过放映一段关于《盘古开天地》的动画片段或演绎片段，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
2.故事阅读（15分钟）
教师给学生朗读《盘古开天地》的故事，让学生跟读，理解故事情节和文化内涵。
3.小组讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节、主题和人物进行讨论。每个小组选出一名代表向全班汇报讨论结果。
4.创作绘画（20分钟）
让学生以小组为单位，根据自己对《盘古开天地》的理解，创作绘画作品，展示他们对故事的想象和理解。
5.写作活动（20分钟）
要求学生以《盘古开天地》为题目，写一篇小短文，描述自己对故事的理解和感受。鼓励学生用丰富的语言和形象的描写，展示他们的写作能力。
6.展示和分享（15分钟）
学生将自己的绘画作品和写作作品展示给全班，分享自己的创作过程和心得体会。
7.总结和评价（10分钟）
教师对学生的绘画作品和写作作品进行评价，鼓励学生积极参与讨论和创作，提出进一步的思考和尝试。
四、教学延伸：
1.组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验《盘古开天地》中的人物和情节；
2.邀请学校美术老师或专业画家来学校，给学生讲解绘画技巧，并指导学生创作与《盘古开天地》相关的艺术作品；
3.组织学生参观博物馆或展览，了解和学习与《盘古开天地》相关的文化遗产。
通过以上的教学设计，学生能够在多种活动中全面发展自己的能力，不仅能够理解和欣赏《盘古开天地》这一神话故事，还能够培养他们的合作意识和团队合作能力。同时，通过绘画和写作等创作活动，学生的语言表达和写作能力也得到了提高。这样的教学设计既能够满足学生的兴趣和需求，又能够提高他们的综合能力。
《盘古开天地》教学设计 篇二
引言：
《盘古开天地》是中国古代神话中的一则重要故事，它不仅具有丰富的文化内涵，还能够启发学生对世界的探索和对自然的理解。本教学设计旨在通过多媒体教学和情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
一、教学目标：
1.了解和理解《盘古开天地》的故事情节和文化内涵；
2.培养学生对神话故事的欣赏和理解能力；
3.通过多媒体教学和情景模拟等活动，提高学生的观察力和思维能力；
4.培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：理解《盘古开天地》的故事情节和文化内涵；
2.教学难点：培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
通过播放一段关于《盘古开天地》的动画片段或演绎片段，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
2.多媒体教学（20分钟）
利用多媒体教学手段，给学生呈现《盘古开天地》的故事情节和文化背景。通过图片、音频和视频等方式，帮助学生更好地理解故事中的情节和细节。
3.情景模拟（30分钟）
将学生分成小组，每个小组扮演《盘古开天地》中的一个角色，通过情景模拟的方式，重现故事中的情节。学生可以根据自己对故事的理解和创造力，进行适当的改编和发挥。
4.问题解决（20分钟）
教师提出一些与《盘古开天地》相关的问题，让学生进行思考和讨论，并尝试解决问题。鼓励学生发挥创新思维，提出自己独特的见解和解决方案。
5.展示和分享（15分钟）
学生将自己的情景模拟活动和问题解决结果展示给全班，分享自己的创作过程和心得体会。
6.总结和评价（10分钟）
教师对学生的情景模拟活动和问题解决能力进行评价，鼓励学生积极参与讨论和创作，提出进一步的思考和尝试。
四、教学延伸：
1.组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验《盘古开天地》中的人物和情节；
2.邀请专家或学者来学校，给学生讲解《盘古开天地》的文化背景和历史意义；
3.组织学生进行科学实验，探索与《盘古开天地》相关的自然现象和原理。
通过以上的教学设计，学生能够在多媒体教学和情景模拟等活动中全面发展自己的能力，不仅能够理解和欣赏《盘古开天地》这一神话故事，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，通过多媒体教学和问题解决等活动，学生的观察力和思维能力也得到了提高。这样的教学设计既能够满足学生的兴趣和需求，又能够提高他们的综合能力。
《盘古开天地》教学设计 篇三
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：
一、回顾大意，导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象
（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板书：创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句，
4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第2自然段，边读边思考：
1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。板：难
2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）出示：他见周围……
预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？——猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：只听一声巨响，……
预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
齐读句子。
（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
板：累
1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第4自然段
1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
指名说
3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
《盘古开天地》教学设计 篇四
一、创设情境，复习导入
师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。
(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
①师生合作读此句;男女生合作读。
②师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)
师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。
③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
4.研读第3自然段
(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?
(2)师：一年过去了，盘古怎么做?
师：一百年过去了，盘古仍然……
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……
师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。
师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)
(3)感受盘古的顶天立地。
①师说词，生读盘古顶天立地的句子。
②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。
(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……(生答)
5.研读第4自然段
(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。
(2)指读。
师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)
(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文，教师配乐朗读。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢，
变成了大地上东、西、南、北四极;
他的肌肤，
变成了辽阔的大地;
他的血液，
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛，
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露;
他的_______,
变成了_________的___________;
……
②学生自由练读，感受世界之美。
③指读，进行朗读指导。
④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……
(4)训练说话，感受神话魅力
师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)
(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?
四、作业：
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
第3课时
一、熟读课文，练讲故事
1.学生自由朗读课文
2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。
3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。
4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
二、补充学习神话《后羿射日》(此环节，教师可根据实际另找材料)
1.教师口述神话故事《后羿射日》。
2.学生用简单的话概括教师讲的故事。
三、交流课外搜集的神话故事
1.四人小组交流课外搜集的神话故事。
2.推选代表全班交流。
《盘古开天地》教学设计 篇五
【教学目标】
知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 情感目标： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。
【教学难点】
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的
【教学准备】
教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。
【教学过程】
1
一、谈话导入，激发兴趣。
齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、复习生字、词语
2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词
三、紧扣神奇，品读课文
1、研读第1自然段
很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？
2．研读第2自然段
（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??
（2）重点讲解：抡和劈
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）
（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。
师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）
3．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。
（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛
（3）说话训练
4、学习第四节
（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化
（2）词语积累
2
（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（ ）
（4）文中最后省略号的应用
5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
6、课堂小结
四、示范复述，总结线索
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。
五、升华中心，布置作业
师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。
板书设计：
18、盘古开天地
创 造
开天辟地 顶天立地 化为万物
坚持不懈 无私奉献
