《我的老师》教学设计(实用6篇)

《我的老师》教学设计 篇一

介绍：

这是一节以《我的老师》为主题的语文课教学设计，主要针对初中学生。通过本节课的教学，旨在培养学生对老师的尊敬和感激之情，同时提高学生的写作能力和表达能力。

教学目标：

1. 学生能够用正确的语言表达对老师的尊敬和感激之情；

2. 学生能够运用丰富的词汇和句式，描述自己的老师；

3. 学生能够通过写作，表达自己对老师的感激之情。

教学步骤：

导入（5分钟）：

1. 引导学生回忆自己的老师，让他们谈论一下自己最喜欢的老师是什么样的，为什么喜欢他们。

展示与讨论（15分钟）：

1. 展示一些有关老师的图片，引导学生用形容词和名词来描述老师的外貌和特点。

2. 引导学生与同桌分享自己的描述，然后让他们选择一位同桌的老师进行描述。

写作实践（20分钟）：

1. 给学生发放写作纸和笔，让他们根据自己对老师的描述，写一篇关于自己老师的文章。

2. 提醒学生要注意语言的规范性和流畅性，可以使用一些修辞手法来增加文章的表现力。

3. 鼓励学生写出真实的感受和体会，表达对老师的感激之情。

展示与评价（10分钟）：

1. 邀请学生读出自己的文章，并互相评价和交流。

2. 教师进行点评，指出学生写作中的亮点和可改进之处。

总结（5分钟）：

1. 回顾本节课的学习内容，总结学生在写作中需要注意的要点。

2. 鼓励学生在日常生活中，表达对老师的感激之情。

作业布置：

1. 让学生将自己的文章整理好，交到老师手中。

2. 提醒学生在写作中注意语法和拼写的准确性。

《我的老师》教学设计 篇二

介绍：

这是一节以《我的老师》为主题的小学语文课教学设计，面向四年级学生。通过本节课的教学，旨在培养学生对老师的感激之情，同时提高学生的写作能力和口语表达能力。

教学目标：

1. 学生能够用简单的语言表达对老师的感激之情；

2. 学生能够描述自己的老师外貌和特点；

3. 学生能够通过口头表达，表达自己对老师的感激之情。

教学步骤：

导入（5分钟）：

1. 让学生回忆一下自己的老师，谈论一下自己最喜欢的老师是什么样的，为什么喜欢他们。

展示与讨论（10分钟）：

1. 展示一些有关老师的图片，让学生用形容词和名词来描述老师的外貌和特点。

2. 引导学生与同桌分享自己的描述，然后让他们选择一位同桌的老师进行描述。

口头表达（15分钟）：

1. 让学生和同桌一起练习对老师的简单描述，并互相表达对老师的感激之情。

2. 鼓励学生使用正确的语音语调，使表达更加生动有趣。

写作实践（20分钟）：

1. 给学生发放写作纸和笔，让他们根据自己对老师的描述，写一段简短的关于自己老师的话。

2. 提醒学生要注意语言的简洁性和连贯性，可以使用一些简单的修辞手法来增加表现力。

3. 鼓励学生写出真实的感受和体会，表达对老师的感激之情。

展示与评价（10分钟）：

1. 邀请学生上台读出自己的话，并互相评价和交流。

2. 教师进行点评，指出学生表达中的亮点和可改进之处。

总结（5分钟）：

1. 回顾本节课的学习内容，总结学生需要注意的要点。

2. 鼓励学生在日常生活中，用简单的语言表达对老师的感激之情。

作业布置：

1. 让学生将自己的话整理好，交到老师手中。

2. 提醒学生在写作中注意语法和拼写的准确性。

《我的老师》教学设计 篇三

　　一、导入

　　同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

　　二、介绍作者、解题。（用课件打出）

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、点拨

　　（一）、整体感知

　　学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

　　让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（二）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同

　　学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

　　3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

　　4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

　　学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

　　5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

　　学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

　　6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

　　启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

　　7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

　　学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

　　8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

　　明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　四、课后消化

　　1、有感情地朗读课文

　　2、仿写训练

　　课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。

《我的老师》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

　　2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重难点

　　1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

　　2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导入

　　二、出示学习目标

　　三、介绍作者作品

　　四、整体感知

　　五、课堂小结

　　六、拓展延伸

　　七、作业布置

　　1、同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？

　　多媒体展示目标：

　　1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

　　2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入 中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　5、多媒体展示

　　文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。

《我的老师》教学设计 篇五

　　一、教学重点

　　学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

　　二、教学难点

　　结合文中语句揣摩人物性格特点。

　　三、教学过程

　　【预习检查】

　　1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

　　立即（）既然（）孤单（）弧形（）

　　卷曲（）证券（）蜜蜂（）秘密（）

　　褪色（）卜问（）放假（）察觉（）

　　2．给加点字注音

　　榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮

　　3、记叙的要素：

　　六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　【目标展示】

　　1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

　　2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、

　　尊敬老师的良好品德。

　　【新知研习】

　　一、作者及背景简介

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

　　二、整体感知

　　1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

　　2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？

　　讨论并归纳：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②老师教我们跳舞；

　　③老师带我们观察蜜蜂；

　　④老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字；

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。

　　其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的'七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。

　　3、内容探究

　　1．提问：蔡老师是一个什么样的老师？课文哪些地方可以看出？

　　（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

　　直接说明蔡老师的温柔和美丽。

　　（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。

　　“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。

　　（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

　　这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

　　说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。

　　2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师

怀着什么样的情感？结合课文适当分析。

　　讨论并归纳：

　　（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　【归纳总结】

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

　　记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。

　　【巩固拓展】

　　从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。

　　（1）要求学生用具体的材料来说明；

　　（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；

　　【预习指导】

　　预习《展示华夏文化魅力》

　　（1）正确朗读下列字词：

　　魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天

　　萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察

　　（2）了解词义，掌握写法：

　　晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心

　　轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著

　　（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。

　　（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。

　　（5）理清文章思路。

　　（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？

　　【板书设计】我的老师魏巍

　　①蔡老师假装发怒；（感情线）

　　②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆

　　③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋

　　④老师教我们读诗；思念

　　⑤我们看老师写字；蔡老师

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）

　　⑦我梦里寻师。（详）

《我的老师》教学设计 篇六

　　一、引入：

　　学生演唱有关老师的歌曲《风儿，你不要吹》

　　你听了这首歌有什么感受?

　　板书课题35

　　我的老师①

　　二、阅读感悟：

　　读第一小节，你了解到什么?

　　板书：刘老师教我们历史课

　　这位历史老师之所以能让作者深深思念的原因是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。

　　(一)刘老师

　　1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作具体描写。

　　2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)

　　忠厚朴实的外貌

　　幽默自嘲的语言介绍自己。

　　特殊的肢体语言深深感染着学生

　　3、理解句子

　　教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘老师的尊敬。②

　　(二)教

　　刘老师教学与众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细节描写有哪些?。通过口试情景的描写体现了刘老师关爱学生，会鼓励学生。

　　(三)历史课

　　第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有说服力来证明教得好的是什么?

　　课讲得好，文化底蕴很深，具有强烈的爱国热情。(完成填空)③

　　(四)我们

　　找描写我们反应的句子。用一个词语来形容我们的反应。

　　(间接描写，更衬托刘老师。)

　　(五)一个简单而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④

　　对老师充满深情的本文作者就是苏叔阳。⑤

　　三、总结全文，读写结合

　　学了课文一位坚强，和蔼，爱生如子的好老师俨然出现在我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘老师。我们也面临着小学毕业，你认为怎样的老师才是你心中真正的好老师会让你长久思念?以我心中的好老师为题写一写自己的想法。⑥

　　板书设计：

　　刘老师：忠厚

　　幽默

　　坚强

　　教：关爱学生

　　善于鼓励

　　我们：受益匪浅

　　终生难忘

　　历史课：文化底蕴

　　深厚爱国