《画》教学反思【优质6篇】
《画》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生们对于画的理解和表达能力有所欠缺。因此，在教学《画》这一课时时，我着重培养学生的观察能力和创造力，并采取了一些有效的教学方法。
首先，我引导学生仔细观察身边的事物，并用绘画的方式表达出来。我给学生展示了一些简单的物品，如水杯、花瓶等，让他们观察并尝试用铅笔画出来。这样的练习可以帮助学生锻炼观察力和手眼协调能力，同时也培养了学生对物体形态的敏感性。
其次，我鼓励学生进行自由创作。我提供了一些主题，如自然风景、动物等，让学生根据自己的想象和感受绘制出来。我告诉学生，画不一定要完全按照现实来绘制，可以加入自己的想法和情感。这样的练习可以激发学生的创造力和表达能力，让他们在画中表达自己的思想和感受。
同时，我还鼓励学生进行互相欣赏和评价。在每次绘画完成后，我会组织学生进行展示，并请他们就作品进行评价。学生们可以互相借鉴和学习，同时也可以提出对作品的建设性意见。这样的互动可以促进学生之间的交流和合作，进一步提高他们的绘画水平。
通过以上的教学方法，我发现学生们在绘画方面取得了明显的进步。他们的观察力和表达能力得到了提升，作品的质量也有了明显的改善。更重要的是，学生们对绘画的兴趣和热爱也得到了培养，他们开始主动地进行绘画创作，并愿意分享自己的作品。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在绘画时过于追求形式的完美，忽视了自己的想法和情感。他们过分拘泥于物体的细节，导致作品显得生硬和缺乏灵动性。在接下来的教学中，我将更加注重培养学生的审美能力和想象力，让他们能够更自由地表达自己。
总的来说，教学《画》这一课时是一次有益的尝试。通过培养学生的观察能力和创造力，我发现学生们在绘画方面的表达能力得到了明显的提高。同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，需要不断地进行反思和改进。希望在未来的教学中，能够更好地引导学生发展他们的绘画技能和艺术素养。
《画》教学反思 篇二
在教学《画》这一课时时，我意识到学生们对于绘画的兴趣和热爱是非常重要的。因此，在教学过程中，我注重培养学生的绘画兴趣，并采取了一些措施来激发他们的创造力和表达能力。
首先，我尝试了一些趣味性的绘画活动。比如，我给学生提供了一些色彩鲜艳的颜料和画笔，让他们自由地进行绘画。我告诉学生，不需要拘泥于形式和技巧，只需要享受绘画的过程，发挥自己的想象力。这样的活动可以让学生们感受到绘画的乐趣，激发他们对于绘画的兴趣。
其次，我鼓励学生进行跨学科的绘画创作。比如，在绘画风景时，我鼓励学生结合课文中的描写，用画笔表达出自己对于自然的理解和感受。通过与其他学科的结合，学生们可以更深入地理解绘画的意义和价值，同时也可以提高他们的综合能力。
同时，我还注重培养学生的观察能力和创造力。在每次绘画活动前，我会给学生展示一些优秀的绘画作品，并引导他们分析和评价。这样的活动可以帮助学生们培养对于艺术的鉴赏能力，同时也可以激发他们的创造力和表达能力。
通过以上的教学方法，我发现学生们对于绘画的兴趣和热爱得到了明显的提升。他们开始主动地进行绘画创作，并且对于自己的作品充满了自信和自豪感。同时，学生们的绘画技巧和表达能力也有了明显的提高，他们能够更好地表达自己的思想和感受。
然而，在教学过程中，我也意识到自己在培养学生的绘画技巧方面还存在一些不足之处。有些学生在绘画时缺乏基本的技巧和构图的能力，导致作品显得杂乱和不协调。在接下来的教学中，我将更加注重培养学生的绘画技巧，并引导他们进行更有组织性的创作。
总的来说，教学《画》这一课时是一次富有挑战性和意义的教学实践。通过培养学生的绘画兴趣和热爱，我发现学生们的绘画技巧和表达能力得到了显著的提高。同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，需要不断地进行反思和改进。希望在未来的教学中，能够更好地引导学生发展他们的绘画技能和艺术素养。
《画》教学反思 篇三
《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字，第二课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二课时的教学反思：
一、课堂设计：
新课开始，我从画引入，让学生观察画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特别是最后一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反应，加深理解。接下来是在学生感知的基础上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象根据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最后是巩固练习，給诗排队。拓展学习反义词。
二、存在问题及努力方向：
1、古诗教学比较难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的
整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。
2、受方言的影响，我的个别字音不准。特别是前后鼻音。低年级的教
学任务主要是生字识读，那么作为老师，我必须做到字音准确，给学生很好的示范。
3、对于低年级的学生，我更应注重孩子评价性的语言，不能都是单调
的“你很棒”、“很好”……。应该让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、向往和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起快乐起来、发展起来。
《画》教学反思 篇四
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。
一、教学效果：
重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、成功之处：
多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。
三、不足之处：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。
四、改进措施：
在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
《画》教学反思 篇五
一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣
整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的'是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。
如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。
所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。
二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣
古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和导读课”的展示，经过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。
总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他们不“对话交流”，你还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，并以此为起点，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。
新课堂应关注“人”的发展，应善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的创造性，让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲密交融。在快乐中学习，让老师和学生的热情如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的快乐！
《画》教学反思 篇六
我怀着忐忑的心情开始了这堂课，望着听课的领导和老师，我除了紧张还是紧张。我紧张着孩子们的状态，也紧张着自己的表现。我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。
《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟悉，朗读和背诵应该没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我根据教学模式中的六环节设计如下。
读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生观察图，看图上画了些什么？是根据生的述说板书：山水花鸟。在识字环节中。我力争体现先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生认真听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的基础上教师强调“还”的读音。接着进行训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音体现当堂训练，并且进行了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，交流识字方法，由学生发现新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。
在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进行教学，但是发现了不少问题：1。学生能读正确流利就可以了不需要进行朗读技巧的指导。2。识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3。教师在课堂上缺乏儿童话的语言和激励评价语言。
在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最调皮的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行动听指挥的意识。张老师告诉我：对孩子们多鼓励多表扬，及时抓住孩子们的表现进行肯定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。
总之，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边的老师学习教学经验及班级管理经验，今后需要不断地锤炼自己。
