田径立定跳远教学反思【经典3篇】
田径立定跳远教学反思 篇一
田径立定跳远是一项需要高度技术和力量的运动项目，对于学生来说，正确的教学方法和指导非常重要。然而，在田径立定跳远教学中，我发现了一些问题和反思，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
首先，我发现在教学过程中，我没有给学生足够的时间和机会去练习。立定跳远需要学生通过不断的练习和反复的动作来提高技术和力量。然而，由于时间的限制和其他课程的安排，我往往只能给学生很少的时间来练习。这导致学生的练习时间不够充分，难以达到理想的效果。因此，我需要在教学中更加注重给学生充足的练习时间，让他们能够更好地掌握技术和提高自己的能力。
其次，我发现在教学过程中，我过于注重学生的表现和成绩，而忽视了他们的兴趣和动机。立定跳远是一项需要长期坚持和努力的运动项目，如果学生没有兴趣和动机，很难坚持下去。然而，我在教学中过于关注学生的成绩和表现，而忽视了他们的兴趣和动机。因此，我需要更加关注学生的兴趣和动机，通过激发他们的兴趣和动机，让他们更加积极主动地参与到教学中来。
最后，我发现在教学过程中，我没有很好地与学生进行沟通和交流。立定跳远是一项需要学生不断调整和改善动作的运动项目，而我在教学中往往只是简单地告诉学生应该怎么做，而没有很好地与他们进行沟通和交流。因此，我需要更加注重与学生的沟通和交流，了解他们的困惑和问题，给予他们更好的指导和帮助。
综上所述，田径立定跳远教学需要更加注重学生的练习时间、兴趣和动机以及与学生的沟通和交流。作为教师，我需要不断反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教学体验和学习效果。只有这样，才能让学生在田径立定跳远中取得更好的成绩和进步。
田径立定跳远教学反思 篇二
田径立定跳远作为一项技术性很高的运动项目，对于学生来说，正确的教学方法和指导非常重要。在我进行田径立定跳远教学的过程中，我发现了一些问题和反思，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
首先，我发现在教学过程中，我没有给学生足够的示范和指导。立定跳远是一项需要高度技术和力量的运动项目，学生在学习过程中往往会面临各种困难和挑战。然而，在我的教学中，我往往只是简单地告诉学生应该怎么做，而没有给他们提供足够的示范和指导。这导致学生很难理解和掌握正确的动作和技巧。因此，我需要在教学中更加注重给学生提供充分的示范和指导，帮助他们更好地理解和掌握立定跳远的技术和动作。
其次，我发现在教学过程中，我没有很好地与学生进行沟通和交流。立定跳远是一项需要学生不断调整和改善动作的运动项目，而我在教学中往往只是简单地告诉学生应该怎么做，而没有很好地与他们进行沟通和交流。这导致学生很难表达自己的困惑和问题，难以获得及时的指导和帮助。因此，我需要更加注重与学生的沟通和交流，了解他们的困惑和问题，给予他们更好的指导和帮助。
最后，我发现在教学过程中，我没有很好地激发学生的兴趣和动机。立定跳远是一项需要长期坚持和努力的运动项目，如果学生没有兴趣和动机，很难坚持下去。然而，在我的教学中，我往往过于注重学生的成绩和表现，而忽视了他们的兴趣和动机。因此，我需要更加关注学生的兴趣和动机，通过激发他们的兴趣和动机，让他们更加积极主动地参与到教学中来。
综上所述，田径立定跳远教学需要更加注重给学生提供示范和指导、与学生的沟通和交流，以及激发学生的兴趣和动机。作为教师，我需要不断反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教学体验和学习效果。只有这样，才能让学生在田径立定跳远中取得更好的成绩和进步。
田径立定跳远教学反思 篇三
田径立定跳远教学反思
立定跳远属于全日制义务教育小学体育（1～6年级）课程标准“水平二”身体健康学习领域中的内容之一。它是低年级跳跃动作的重点教材；是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。
小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于中低年级小学生来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，教师设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。
现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识和积极向上的处世态度，具有探索创新精神，能接纳他人的身心健康的人。提高教学效率，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用。培养学生对体育活动的兴趣和爱好，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的'手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。
1、创设良好的学习环境
学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用自主教学的形式，让学生有选择地从事学习活动。比如在教学中开设了“分组练习、分组游戏”，为学生提供一系列可供选择的练习条件。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，并且能够给学生多一点自主的选择，多一点独立的思考，以利于激发学生的学习兴趣和积极性的发挥。在练习中，教师以指导者、服务者的身份巡回在学生中间，一旦发现学生需要，及时提供帮助。
2、选择有效的教学方法
本课教学对象是低年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是低年级小朋友具有好动、好玩、好思考等特点。应抓住这一特点，在立定跳远、跳过障碍物的教学时，综合运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完
