写作《学会记事》教学设计(推荐3篇)
写作《学会记事》教学设计 篇一
标题：培养学生记事能力的教学设计
导入：
学会记事是一项重要的学习技能，它有助于学生提高学习效率和记忆力。本节课将通过一系列的教学活动，帮助学生掌握记事的基本方法和技巧。
一、目标设定：
1. 培养学生的观察力和注意力，提高记事的准确性和完整性。
2. 培养学生的整理和归纳能力，提高记事的逻辑性和条理性。
3. 提高学生的记忆能力和学习效率，使记事成为他们学习的有效工具。
二、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
引入记事的重要性，与学生分享一些记事的实际应用场景，如记日记、记作业、记生活琐事等，激发学生的学习兴趣。
2. 记事方法介绍（10分钟）
通过课件和多媒体展示，介绍几种常用的记事方法，如时间轴法、关键词法、图表法等，并对各种方法的优缺点进行讲解。
3. 记事技巧训练（20分钟）
分组进行记事技巧训练活动。每个小组分配一段短文或图片，要求学生按照所学的记事方法进行记录，然后小组内互相交流和分享记事结果，并评选出最好的一组。
4. 记事能力评价（10分钟）
教师提供一篇较长的文章，要求学生用自己喜欢的记事方法进行记录。然后教师收集学生的记事结果，进行评价和反馈。
5. 总结与拓展（10分钟）
对本课的学习进行总结，引导学生思考如何在日常学习中运用记事方法提高学习效果。同时，鼓励学生在生活中积极应用记事技巧，培养记事的习惯。
三、教学评价：
1. 学生在小组活动中的表现和记事结果。
2. 学生在个人记事能力评价中的表现和记事结果。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生在日常学习中积极应用记事方法，如记笔记、做思维导图等。
2. 提供更多的记事技巧和方法，让学生根据自己的需求选择适合自己的方法。
写作《学会记事》教学设计 篇二
标题：运用记事技巧提高学习效果
导入：
学会记事是一项重要的学习技能，它不仅可以帮助学生提高学习效率和记忆力，还可以培养学生的观察力和整理能力。本节课将通过一系列的教学活动，帮助学生掌握记事的基本技巧并应用于实际学习中。
一、目标设定：
1. 帮助学生了解记事的重要性，并激发他们学习记事的兴趣。
2. 培养学生的观察力和注意力，提高记事的准确性和完整性。
3. 培养学生的整理和归纳能力，提高记事的逻辑性和条理性。
4. 提高学生的记忆能力和学习效率，使记事成为他们学习的有效工具。
二、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些著名人物的记事本，介绍记事的重要性，并与学生分享自己的记事经验，激发学生的学习兴趣。
2. 记事技巧讲解（15分钟）
通过课件和多媒体展示，介绍常用的记事技巧，如彩色标记法、关键词法、图表法等，并对各种技巧的优缺点进行讲解。
3. 记事实践活动（25分钟）
学生根据自己的实际学习情况选择适合自己的记事技巧，并在课堂上进行实践活动。教师提供一些学习材料，如课文、教材、文章等，要求学生用所选的记事技巧进行记录。
4. 记事成果展示（10分钟）
学生将自己的记事成果展示给同学，并进行互相评价和反馈。教师也可以对学生的记事成果进行点评，并给予奖励和鼓励。
5. 总结与拓展（10分钟）
对本课的学习进行总结，引导学生思考如何在日常学习中运用记事技巧提高学习效果。同时，鼓励学生在生活中积极应用记事技巧，培养记事的习惯。
三、教学评价：
1. 学生在实践活动中的表现和记事成果。
2. 学生对他人记事成果的评价和反馈。
四、教学延伸：
1. 鼓励学生在日常学习中积极应用记事技巧，如记笔记、做思维导图等。
2. 提供更多的记事技巧和方法，让学生根据自己的需求选择适合自己的方法。
写作《学会记事》教学设计 篇三
写作《学会记事》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的写作《学会记事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学习目标
1.引导学生学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.培养学生思维的逻辑性和条理性，把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度抒写生活的真情实感。
教学过程
一、文题展示
从小到现在，有多少令你难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬……正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任……真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请从你的生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。要求：①在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整；②记事要完整、具体，中心明确，详略得当；③语言要简明、连贯、通顺；④字数600左右，书写要工整。
二、写作导航
怎样才能记述好一件事呢？可以从以下几个方面入手：
一、记事要完整。即要交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情起因、经过和结果。但交代这六要素不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”就是指天将亮了，“西边的太阳就要落山了”说明已是傍晚了等。
二、记事要有详有略，重点突出。在记叙六要素中，起因、经过和结果是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚明白，记叙时就一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记事要有条理。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
四、记事要具体。要试着运用多种描写手法(如语言、动作、心理、神态、外貌、环境描写等)具体、生动地再现当时的情景。
五、记事要有真情实感。记事是为了传情达意，有真情实感的材料才能打动读者，才能与读者产生共鸣。
三、例文引路
那一次，我非常惭愧
每当想起那件事，我的脸马上就红了。
那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！”我连忙说“不要紧的`，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩
第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。
