《狼》教学设计(精选6篇)

《狼》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 通过学习狼的生活习性和特点，培养学生对自然界生物多样性的认识和保护意识。

2. 培养学生的观察和描述能力，提高他们对动物行为的观察和分析能力。

3. 提高学生的合作和沟通能力，通过小组合作完成一系列研究和展示任务。

教学内容：

1. 狼的基本信息：外貌特征、生活习性、食性等。

2. 狼的社会结构和行为：狼群组成、狼的沟通方式、狼的狩猎行为等。

3. 狼的生存环境：狼的分布地区、栖息地的特点等。

4. 狼的保护现状和保护措施：狼的濒危原因、国际和国内的保护工作等。

教学步骤：

1. 导入：通过展示狼的图片和视频，调动学生对狼的兴趣，并引发他们对狼的认知。

2. 学习狼的基本信息：组织学生小组，每个小组负责研究狼的一个方面，如外貌特征、生活习性、食性等。小组成员可以通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，并进行整理和汇报。

3. 学习狼的社会结构和行为：利用角色扮演的方式，让学生体验狼的社会结构和行为。每个小组可以扮演一个狼群，通过观察和模仿狼的行为，了解狼的社会秩序和沟通方式。

4. 学习狼的生存环境：组织学生进行实地考察，选择一个具有狼栖息地特点的地方，观察和记录当地的自然环境和生物资源。学生可以使用相机、录音笔等工具进行记录，并在课堂上进行展示和讨论。

5. 学习狼的保护现状和保护措施：组织学生进行小组研究，了解狼的濒危原因和保护工作。每个小组选择一个国内或国际的狼保护项目进行介绍，并提出自己的保护建议。

6. 总结：通过小组展示和讨论，总结本节课学到的知识和体会，并引导学生思考如何保护狼和其他野生动物。

教学评价：

1. 学生小组的研究报告和展示。

2. 学生在角色扮演中的表现和观察记录。

3. 学生对保护措施的理解和提出的建议。

《狼》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 通过学习狼的生活习性和特点，培养学生对动物行为的观察和分析能力。

2. 培养学生的创造力和想象力，鼓励他们运用所学知识进行创作和表达。

3. 提高学生的口头表达能力和听取他人观点的能力，通过小组讨论和展示任务培养学生的合作和沟通能力。

教学内容：

1. 狼的基本信息：外貌特征、生活习性、食性等。

2. 狼的行为习惯和沟通方式：狼的狩猎行为、社会结构等。

3. 狼的形象在文学和艺术中的表现：狼的形象在童话、神话、电影等作品中的角色和象征意义。

教学步骤：

1. 导入：通过展示狼的形象在文学和艺术作品中的表现，引发学生对狼的兴趣，并让他们思考狼在不同作品中的形象和意义。

2. 学习狼的基本信息：教师讲解和展示狼的外貌特征、生活习性、食性等，并引导学生进行观察和思考。

3. 学习狼的行为习惯和沟通方式：通过观看狼的视频和图片，让学生观察和分析狼的行为习惯和沟通方式。教师引导学生进行讨论，并总结狼的特点和行为规律。

4. 进行创作活动：将学生分成小组，每个小组选择一个狼的形象，在课堂上进行创作和表达。学生可以选择绘画、写作、表演等形式进行创作，并解释他们选择的狼形象和意义。

5. 小组展示和讨论：每个小组进行展示，并邀请其他小组给予意见和评价。学生可以就不同狼形象的差异和象征意义进行讨论，并表达自己的观点。

6. 总结：通过小组展示和讨论，总结本节课学到的知识和体会，并引导学生思考狼的形象在文学和艺术中的多样性和意义。

教学评价：

1. 学生的创作作品和表达方式。

2. 学生在小组讨论中的参与度和观点表达。

3. 学生对狼形象在文学和艺术中的理解和思考。

《狼》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此基础上理解作者的写作意图。

　　2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象，并能给以合理的评价。

　　3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

　　教学重点与难点

　　重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。

　　难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户”的形象，能给以合理的评价。

　　课前预习

　　1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

　　2、能够顺畅的朗读课文。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学课型及课时

　　1教读课

　　2一课时

　　教学过程

　　一、故事讲述，激趣导入

　　1、提问导入：（展示“狼”的图片。）

　　同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？（狼外婆、狼与东郭先生等）谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？

　　2、激趣引读：

　　同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

　　二、简介作者及作品（出示投影）

　　作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　三、整体感知

　　古人说过“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读”字。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。

　　1、教师示范背诵。

　　1、指名朗读课文

　　读准字音，读顺全文。（屏幕显示重点字）

　　2、散读，齐读。

　　四、重点研读：

　　作为一篇文学作品，最吸引人的是它那惊险曲折的故事情节。请同学们找出故事发生的时间、地点、人物。

　　时间：晚

　　地点：途中

　　人物：一屠和两狼

　　作者为什么要这样安排，你认为这样安排的好处有？

　　---------学生讨论（渲染气氛，突出了人与狼力量的悬殊，屠户已是又累又饿，筋疲力尽，路上没人，非常惊险）

　　1、狼是本文的主角，可这两只狼绝非等闲之辈。请你们从课文中找出作者对狼评价的一个词。课文用那些句子来表现狼的这一特点的？

　　黠（狡猾）

　　缀行甚远：试探虚实

　　一狼得骨止，一狼仍从。补充体能，

　　后狼止而前狼又至：保存实力，采用车轮战

　　两狼之并驱如故：加快速度，

　　眈眈相向：对峙，仔细观察，想最佳的方案，也告诉屠户，我们不怕你。

　　一狼径去，其一犬坐于前：等待时机（古代汉语中的某些词在一定的语言环境中又可以临时改变它的基本功能，作为其它类别的词来使用，词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。）

　　久之，目似瞑，意暇甚：诱敌

　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：主动出击，运用前后夹攻的方法。

　　表演1：狼眼看世界，上演两狼对话。

　　[板书]狼------黠（狡猾）

　　2、屠户具有怎样的特点？作者没有说，你能否也用一个词来形容一下。

　　------智勇

　　面对着这两只狼，屠户有过怎样的心理？你觉得这些词语也是为了表现屠户的智勇吗？

　　--------惧─→窘惧之下，马上想出应付方法，也增加了作品的真实性

　课文里那些语句反映了屠户的这些特点？

　　------投以骨（缓兵之计，能够脱身）

　　奔其下，弛担持刀（急中生智，强占有利地形，拿起武器，准备出击）

　　暴起，劈狼首（勇敢）

　　转视积薪后（细心，考虑事情周全，沉着）

　　断其股，亦毙之（智杀两狼）

　　表演2：三位学生模拟“杀狼”（动作要到位）

　　[板书]屠户：智勇

　　3、齐读最后一段。

　　最后一段，作者用了议论的表达方式，写出了自己对这件事的看法。因为，文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格。你想，课文里的狼仅仅指的就是自然界的狼吗？

　　同桌讨论，请你把探讨的结果告诉大家。

　　------禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　五、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思：

　　①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

　　②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？

　　③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

　　④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

　　明确：要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

　　要大声喊救命，向周围人求救。

　　万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2、拓展延伸：（课后作业）

　　①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

　　③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和

《狼》教学设计 篇四

　　学习目标：

　　1． 知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。

　　2． 懂得了解作者对于理解文章的重要性。

　　通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。

　　学习重点：

　　通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。

　　学习难点：

　　挖掘故事中的哲理。

　　学习时间：1课时

　　学习过程：

　　一、朗读课文，初步读懂课文。

　　活动形式：朗读课文，交流，听写字词。

　　1． 自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。

　　2． 检查朗读，交流疑难字词。

　　目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。

　　二、复述故事。

　　活动形式：复述，交流，朗读课文。

　　请2－3位同学复述故事， 互相补充，调整，修正。

　　目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。

　　三、换角度叙述。

　　活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。

　　小组合作活动。

　　一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，交流自己的心情。

　　目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。

　　四、布置作业。

　　1． 朗读课文。

　　2． 阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。

　　目的：作业指向目标的巩固。

《狼》教学设计 篇五

　　教学内容：

狼

　　教学目标

　　知识与技能

　　⑴、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　⑵、理清文章生动曲折的故事情节。

　　⑶、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程与方法：

　　1、朗读

　　2、品读

　　3、讨论点拔

　　情感态度价值观

　　⑴、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　⑵、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。教学重点

　　理清文章生动曲折的故事情节。

　　教学难点

　　掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理

　　教学方法

　　朗读分析

　　课时设计三课时

　　第一课时

　　一、新课导入

　　介绍作家作品。学生例举与“狼”有关的成语。同学们说出心目中狼的形象。学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　二：诵读课文

　　1、学生、在下面自读、

　　2、个别学生读老师与学生共同校正字音。

　　3、老师范读，定准字音及断句。

　　4、学生重新自读。

　　二．课堂总结。

　　三．课堂小测：

　　重要句子的断句及读音。

　　作业：结合课下注释试着翻译课文。

　　第二课时

　　一、课前提问：简介作者。

　　二．教学新课

　　1、结合注释及手中的工具书翻译课文第一段。

　　归：止：缀行：甚：

　　2、结合注释及手中的工具书翻译课文第二段。

　　惧：投以骨：

　　3、结合注释及手中的工具书翻译课文第三段。

　　大窘：顾：弛：持：

　　4、结合注释及手中的工具书翻译课文第四段。

　　犬坐：以刀：悟：盖：

　　5、结合注释及手中的工具书翻译课文第五段。

　　几何：止：

　　三：学生整理课文译文。

　　四：课堂小测：

　　重要句子的翻译。

　　五：作业：背诵课下注释及课文。

　　第三课时

　　一．课前提问：重要句子的翻译。

　　二．新课；

　　（一）、理清故事情节：

　　（1）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和

　　结局：杀狼。

　　（二）、说评析文，把握形象：

　　（1）解读作者笔下的“狼”。

　　1、狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？

　　2、你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？

　　A、久之，目似瞑，意暇甚。

　　B、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。）

　　3、狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。

　　a、缀行甚远、仍从──→贪

　　b、前狼止而后狼又至──→贪

　　c、两狼之并驱如故──→贪

　　d、眈眈相向──→凶

　　1、多媒体小结狼之本性：黠、贪、凶

　　（二）解读作者笔下的屠夫。

　　1、面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。惧─→窘─→持

　　2、换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？。

　　（三）、论说结局，感悟主旨

　　贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。

　　（四）课文延伸；向学生介绍蒲松林的另外两则《狼》

　　（五）课堂小测：狼和屠户的形象。

　　三．作业：完成练习册习题。

　　板书设计：

　　狼

　　蒲松龄

　　屠户：

　　狼：

　　教学回顾

　　谭义专

《狼》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1．能正确地诵读课文。

　　2．能从不同角度理解课文的结构。

　　3．理解课文中刻画人物的方法和人物形象。

　　4．体会作品简练的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？

　　有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。

　　二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？

　　出示诵读要求：

　　1、读准字音。

　　2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。

　　3、把握语气语调。

　　4、结合注释，读懂文意。（注意难句）

　　难句指导：

　　1．投以骨

　　2．两狼之并驱如故

　　3．屠乃奔倚其下

　　4．其一犬坐于前

　　5．意将隧入以攻其后也

　　6．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　教师示范。学生自读。

　　三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。

　　从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。

　　遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼

　　从狼的角度去理解。让学生自己去完成。

　　四、评形象。

　　1．抓住描写的方法分析。

　　狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇

　　屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈

　　屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）

　　教师归纳板书：战胜

　　狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智

　　抓住心理、动作、神态描写。

　　2．本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？

　　让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。

　　五、小结本文的主旨。

　　齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。

　　指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？

　　小结：

　　本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。

　　教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的`动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！