《金色的鱼钩》教学设计【推荐4篇】

《金色的鱼钩》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：《金色的鱼钩》是一篇寓言故事，适合小学二年级的学生阅读。通过教学设计，旨在引导学生理解寓言的含义，培养他们的品德观念和道德价值观。

一、教学目标：

1. 学生能够理解寓言故事的含义，并能运用寓言故事中的道德价值观念来指导自己的行为。

2. 学生能够运用所学的知识，分析故事中人物的性格特点，以及他们所表达的思想和情感。

3. 学生能够通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。

二、教学过程：

1. 导入：通过图片或视频展示一些寓言故事的场景，引起学生的兴趣，并发表自己对这些故事的感受和思考。

2. 阅读故事：学生阅读《金色的鱼钩》，教师可适当解释生词和短语，确保学生能够理解故事的内容。

3. 分析故事：学生分组讨论故事中人物的性格特点，并找出故事中所蕴含的道德价值观念。每组派代表发表自己的观点。

4. 情感表达：学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。可以让学生选择他们认为最重要的一句话或一幅画，并解释他们的选择。

5. 总结：教师引导学生总结故事所传达的道德价值观念，并鼓励学生思考如何将这些价值观念融入到自己的生活中。

三、课堂延伸：

1. 角色扮演：学生可以选择一个角色，进行角色扮演，以更深入地理解人物的性格特点和思想情感。

2. 制作寓言故事：学生可以根据自己的创意，编写、绘画一篇寓言故事，并分享给同学们。

3. 社会实践：学生可以选择一个道德价值观念，参与社会实践活动，将所学的道德观念付诸实践。

四、教学评估：

1. 学生参与讨论的质量和深度。

2. 学生通过绘画、写作等方式表达自己理解和感悟的作品。

3. 学生在角色扮演中的表现和理解。

五、教学反思：

通过本次教学，学生能够理解寓言故事的含义，并能运用所学的道德价值观念指导自己的行为。同时，通过情感表达和课堂延伸活动，学生的创造力和表达能力得到了锻炼和提高。然而，在教学过程中，还需要更多地关注学生的思维和情感发展，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

《金色的鱼钩》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：《金色的鱼钩》是一篇具有启发性的故事，适合小学三年级的学生阅读。通过教学设计，旨在培养学生的思辨能力和创造力，促进他们的思考和表达能力的发展。

一、教学目标：

1. 学生能够理解故事中人物的心理活动，分析故事情节的起伏和转折点。

2. 学生能够提出自己的问题，进行思考和独立判断，并能够合理地表达自己的观点。

3. 学生能够通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。

二、教学过程：

1. 导入：通过一个类似的情境，引发学生对故事的思考和猜测，并让学生提出问题，激发他们的思辨能力。

2. 阅读故事：学生阅读《金色的鱼钩》，教师可以适时提问，引导学生深入思考故事中的情节和人物之间的关系。

3. 分析故事：学生分组讨论故事中人物的心理活动，并找出故事情节的起伏和转折点。每组派代表发表自己的观点。

4. 思维导图：学生用思维导图的形式，整理故事中的情节和人物之间的关系，以及自己的问题和疑惑。

5. 创意表达：学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。可以让学生选择他们认为最重要的一句话或一幅画，并解释他们的选择。

6. 总结：教师引导学生总结故事中的教育意义，鼓励学生提出自己的观点和见解。

三、课堂延伸：

1. 角色扮演：学生可以选择一个角色，进行角色扮演，以更深入地理解人物的心理活动和情感变化。

2. 问题解答：学生可以根据自己的问题和疑惑，进行小组讨论，寻找答案，并向全班分享自己的发现。

3. 创作故事：学生可以根据自己的创意，编写、绘画一篇类似的故事，并分享给同学们。

四、教学评估：

1. 学生参与讨论的质量和深度。

2. 学生通过绘画、写作等方式表达自己理解和感悟的作品。

3. 学生在角色扮演中的表现和理解。

五、教学反思：

通过本次教学，学生能够提出自己的问题，进行思考和独立判断，并能够合理地表达自己的观点。同时，通过创意表达和课堂延伸活动，学生的思维能力和创造力得到了锻炼和提高。然而，在教学过程中，还需要更多地关注学生的团队合作能力和表达能力的培养，激发他们的学习兴趣和主动性。

《金色的鱼钩》教学设计 篇三

　　【教学设想】

　　１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

　　２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

　　【教学目标】

　　１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　３、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

　　４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

　　【教学重点

】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　【教学难点

】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。

　　【教学过程】

　　一、质凝导入

　　出示：

　　他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

　　师：你知道这句描写的是谁吗？

　　师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。

　　板书课题：

　　金色的鱼钩。

　　师：看到这个题目你有哪些疑问？

　　１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？

　　２、为什么说是金色的鱼钩呢？

　　二、初读课文，了解内容

　　１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？

　　２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。

　　３、学生汇报交流体会。

　　三、步步设疑，引入主题

　　１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？

　　⑴学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。

　　⑵出示：

　　眼前的难题让老班长整夜

整夜＿＿＿＿。

　　学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。

　　２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

　　３、学生交流：

　　板书：

　　做鱼钩、钓鱼。

　　师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

　　⑴学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

　　师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

　　出示：

　　他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）

　　⑶教师范读，学生练读。

　　⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

　　４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的`？

　　⑴虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

　　⑵集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。

　　⑶你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

　　四、总结全文，升华主题

　　１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

　　⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

　　⑵老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

　　⑶学生交流：

　　师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。

　　师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。

　　２、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

　　３、总结：

　　金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。

　　【板书】

　　照顾

　　老班长救

　　做鱼钩三个病员

　　钓鱼

　　怀念

《金色的鱼钩》教学设计 篇四

　　教材分析

　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

　　选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

　　设计理念

　　语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　3.练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　　过程与方法：

　　通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过重点语句理解、感悟红军战士在艰苦的长征进程中，老班长忠于革命、舍已为人的高尚品德。

　　教学重点

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学难点

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　教学过程

　　一、出示课题，初读课文，直奔中心

　　1.出示课题：【师生共写】金色的鱼钩。

　　朗读课题，应该强调哪个词?那个词怎样读?[金色]

　　2.快速默读课文。(出示要求)

　　采用“边读边想”的阅读方法说一说，课文讲了一件什么事?

　　【在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。】

　　二、精读品析，体会情感

　　1、同学们：都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。[外貌、语言、行动、神情]

　　2、品读重点句：

　　从外貌体会中心：

　　⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”。

　　①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　[“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。]

　　②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

　　从语言、行动、神情体会中心：

　　⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

　　(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

　　②感情朗读，注意体会人物的内心。

　　⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

　　(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　⑶学习“耐心劝导小梁”片断：

　　“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

　　①说出内心感受，为什么让你感动?

　　(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)

　　②指导朗读。

　　⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：

　　①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

　　[“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”;吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。]

　　③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?

　　(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)

　　三、品味金色，升华情感

　　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)

　　1、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　2、深情朗读中心句。

　　四、创设情境，复述课文(有时间进行)

　　1、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?

　　讲解时应注意以下几点：

　　⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　2、同学们练习后复述。

　　五、布置作业

　　1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　2、抓住课文的主要段落来阅读《马背上的小红军》。

　　板书设计

　　金色的鱼钩

　　老班长长满红锈闪着光芒

　　忠于革命、舍已为人崇高品质!