《一只窝囊的大老虎》教学反思(优秀4篇)

《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇一

在教学过程中，我们经常会遇到一些学生的学习困难，这需要我们寻找解决办法，帮助他们克服困难，取得进步。而《一只窝囊的大老虎》这个故事给了我一些启示，让我意识到如何更好地帮助那些学习困难的学生。

故事中的大老虎自己觉得很窝囊，无法完成任务，但最终在小伙伴们的帮助下，找到了解决问题的方法，并且成功地完成了任务。这个故事告诉我们，当学生遇到学习困难时，我们作为教师应该给予他们帮助和支持，让他们感受到团队的力量。

首先，作为教师，我们应该耐心倾听学生的困难和问题。就像故事中的小伙伴们一样，他们仔细地倾听大老虎的困扰，并共同探讨解决办法。在实际教学中，我们也应该给予学生足够的时间和空间，让他们表达自己的困难和问题，不要急于给出答案，而是引导他们自己思考和解决问题。

其次，我们应该鼓励学生发现自己的潜力和优势。在故事中，大老虎通过小伙伴们的鼓励和支持，找到了自己的优势，最终成功地完成了任务。同样地，在教学中，我们也应该发现学生的特长和潜力，激发他们的学习兴趣和动力。通过肯定学生的进步和努力，增强他们的自信心和自尊心，让他们相信自己是有能力克服困难的。

最后，我们应该营造一个积极向上的学习环境。在故事中，小伙伴们相互鼓励和帮助，形成了一种团队合作的氛围。同样地，在教学中，我们也应该鼓励学生之间的互助和合作，营造一个积极向上的学习氛围。通过小组合作、互动讨论等方式，让学生感受到集体的力量，相互学习、相互帮助，共同进步。

通过《一只窝囊的大老虎》这个故事，我深刻意识到作为教师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。我们应该积极倾听学生的困难和问题，鼓励他们发现自己的潜力和优势，并营造一个积极向上的学习环境。只有这样，我们才能更好地帮助那些学习困难的学生，让他们克服困难，取得进步。

《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇二

在教学过程中，我们时常会遇到一些学生的学习困难，这给我们的教学工作带来了一定的挑战。而《一只窝囊的大老虎》这个故事给了我一些启示，让我意识到如何更好地面对学生的学习困难，找到解决问题的方法。

故事中的大老虎由于自己觉得窝囊，无法完成任务，但最终在小伙伴们的帮助下，找到了解决问题的方法，并且成功地完成了任务。这个故事告诉我们，当学生遇到学习困难时，我们应该给予他们积极的引导和支持，帮助他们克服困难。

首先，我们应该关注学生的情感需求。在故事中，小伙伴们对大老虎的情感需求非常敏感，他们能够理解并共情大老虎的困境。同样地，在教学中，我们也应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和理解。当学生遇到困难时，不要只是单纯地给予批评和指责，而是要耐心倾听他们的感受，给予积极的鼓励和支持，让他们感受到自己是被理解和关心的。

其次，我们应该发现学生的潜力和优势。在故事中，小伙伴们通过鼓励和支持，帮助大老虎找到了自己的优势，并且发挥出了潜力。同样地，在教学中，我们也应该发现学生的特长和潜力，给予他们充分的发展空间。通过个性化教学，激发学生的学习兴趣和动力，让他们相信自己是有能力克服困难的。

最后，我们应该建立一个积极向上的学习环境。在故事中，小伙伴们相互鼓励和帮助，形成了一种团队合作的氛围。同样地，在教学中，我们也应该鼓励学生之间的互助和合作，营造一个积极向上的学习氛围。通过小组合作、互动讨论等方式，让学生感受到集体的力量，相互学习、相互帮助，共同进步。

通过《一只窝囊的大老虎》这个故事，我意识到作为教师，我们需要关注学生的情感需求，发现他们的潜力和优势，并建立一个积极向上的学习环境。只有这样，我们才能更好地面对学生的学习困难，帮助他们克服困难，取得进步。

《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇三

　　这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长

中的困惑。

　　课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。

　　我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的.原因。

　　我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。

　　在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。

　　在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。

《一只窝囊的大老虎》教学反思 篇四

　　一、走进文本，精心解读

　　《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。

　　根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

　　二、关注内容，感悟形式

　　透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

　　三、教给方法，学习语言

　　在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

　　标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文

。

　　全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计。

　　排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。