《拉萨古城》教学反思(精简4篇)
《拉萨古城》教学反思 篇一
近年来，随着旅游业的蓬勃发展，越来越多的人开始选择旅游作为他们的休闲娱乐方式。而拉萨古城作为中国西藏地区的重要旅游景点之一，吸引了大量的游客前来观光。因此，将拉萨古城作为学生教学的素材，不仅可以丰富他们的知识，还可以提高他们的文化素养。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，由于拉萨古城的特殊性，教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。拉萨古城作为世界文化遗产，有着悠久的历史和丰富的文化内涵，但对于学生来说，这些只是陌生的概念。他们很难从书本上理解拉萨古城的魅力，更难以产生对这座城市的情感认同。因此，在教学过程中，我应该注重通过图片、视频等多媒体手段，将拉萨古城真实地呈现给学生，激发他们的好奇心和兴趣。
其次，教学内容缺乏深入的思考和探索。在教学中，我主要侧重于向学生介绍拉萨古城的历史、地理和文化，但却忽视了学生的思考和探索能力的培养。拉萨古城作为一个有着悠久历史的城市，背后隐藏着许多未知的故事和文化现象。我应该引导学生通过阅读相关资料、进行实地考察等方式，主动去发现和探索拉萨古城的魅力。只有通过深入思考和探索，学生才能真正理解和体验到拉萨古城的内涵。
此外，教学过程中缺乏互动和参与。拉萨古城作为一个充满活力的城市，有着丰富多样的文化活动和传统习俗。然而，在教学中，我没有给学生提供机会去亲身体验和参与其中。比如，我可以组织学生参观拉萨古城的传统建筑、品尝当地的特色美食，让他们亲身感受到拉萨古城的魅力。同时，我还可以组织学生进行小组讨论、展示等活动，让他们积极参与和交流，增强他们的合作能力和表达能力。
综上所述，通过对《拉萨古城》教学反思，我意识到在教学过程中需要注重激发学生的兴趣、培养学生的思考和探索能力，以及增加互动和参与的机会。只有这样，才能真正实现教学目标，使学生对拉萨古城有更深入的了解和认识。
《拉萨古城》教学反思 篇二
教学是一项复杂而又细致的工作，而将拉萨古城作为教学素材，更是需要我们教师做好充分的准备和反思。在教学过程中，我发现了几个需要改进的方面。
首先，教学内容的设计需要更加贴近学生的实际生活和经验。拉萨古城作为一个有着悠久历史和独特文化的地方，对于大多数学生来说，是非常陌生的。因此，在教学过程中，我应该注重将拉萨古城的内容与学生的实际生活联系起来，让他们能够更好地理解和认知。比如，我可以通过引导学生观看拉萨古城的图片和视频，让他们感受到拉萨古城的美丽和壮观；同时，我还可以引导学生通过网络搜索、阅读相关资料等方式，了解拉萨古城的历史和文化，与他们的实际生活相结合，使学生更加有兴趣和热情地学习。
其次，教学过程中需要注重培养学生的批判性思维和创新能力。拉萨古城作为一个有着悠久历史和独特文化的地方，背后蕴含着许多未知的故事和文化现象。在教学中，我应该鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。比如，我可以引导学生进行小组讨论，让他们分享对拉萨古城的认识和感受；同时，我还可以组织学生进行创作活动，让他们通过绘画、写作等方式表达对拉萨古城的理解和想法。通过这样的方式，学生不仅可以加深对拉萨古城的认识，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，教学过程中需要注重培养学生的合作和交流能力。拉萨古城作为一个充满活力和独特文化的地方，有着丰富多样的文化活动和传统习俗。在教学中，我应该给学生提供更多的机会去亲身体验和参与其中，培养他们的合作和交流能力。比如，我可以组织学生进行小组活动，让他们一起制作拉萨古城的模型；同时，我还可以组织学生进行展示和演讲，让他们积极参与和交流，增强他们的表达能力和合作能力。通过这样的方式，学生不仅可以加深对拉萨古城的理解，还可以培养他们的合作和交流能力。
综上所述，通过对《拉萨古城》教学反思，我认识到在教学过程中需要注重贴近学生的实际生活和经验，培养学生的批判性思维和创新能力，以及培养学生的合作和交流能力。只有这样，才能真正实现教学目标，使学生对拉萨古城有更深入的了解和认识。
《拉萨古城》教学反思 篇三
历行十年教学道路，我一直思考着一个问题：我们的语文课堂到底该为学生做点什么？尤其是高年级的学生，对于课文的内容，大概的浏览几遍，便能从总体上去把握它。那么我们应如何更好地推进学生发展呢？我想，在弄清了文章写什么之后，更应不遗余力地关注其文章是怎么写的，为什么要这样写？从而来提高学生言语表达能力，为他们的习作水平奠基。
有了这样的教学理念，因此我努力地践行着，在每个块面的设计上，呈现这三个坡度。
一、浏览课文，了解“写了什么”
浏览全文，抓关键句，了解主要内容。读文，看图经幡是怎么样的？大昭寺里你看到了什么？八廓街上，你感受到什么特点？这是每个教学版块的第一层面，即明白文章写了什么，了解三个景点的特点。
二、品读揣摩，体会“怎么写”
三个连接句在文中有什么好处？读文，作者怎样介绍民居？介绍大昭寺的句子与跟1、2两段中介绍民居的句子比较有什么不同？八廓街是一道宗教的江，是一条生活的河。是什么让作者有了这样的感受？
作为神佛之地的拉萨古城，无不散发着佛教的气息，作者又是如何把这份气息撒落于文字之间。学生通过反复品读，语段的比较等方式，去揣摩，去感受这字里行间浓浓的佛教气息。
三、叩击思维，明了“为什么这样写”
明明是写民居，为什么花大量笔墨写经幡？写气势宏伟、典雅，令人叹为观止的大昭寺，着力点却用
在了诸多的佛教饰物上。一条繁华热闹的八廓街，在作者眼里却成了一道宗教的江，是一条生活的河。通过这样一次次的反问，去叩击学生的思维，体会作者围绕主题进行选材的方法。
就这样让学生漫步于拉萨古城内，感受着洋溢于字里行间的浓浓的佛教气息，欣赏着古城拉萨独特的风貌，在不经意间学习着作者的写作手法。
《拉萨古城》教学反思 篇四
今天身体状况欠佳，感觉很疲惫，因此在课堂教学过程中激情不够，没有预想中的效果好。在课堂中，让学生朗读的时间还是太少，我讲解的过多。
课前播放歌曲并出示歌词《天上的西藏》，学生的兴趣立马被调动，乃至在课后还要求再听一次这首歌。本课的词语很有地方特色，我结合图片让学生直观感受拉萨这一独特的民族风情，我让学生开火车朗读词语，并且齐读三次，学生在第一次朗读时就很准确快速，这些词语对学生没有难度，只是他们不知道词语所蕴含的内容。
随后提问：朗读课文，画出表示游览顺序的句子，并在句子中用圆圈圈出游览的景点。学生能找出游览景点，但是不知道哪些是表示游览顺序的.句子。我开始告诉学生这是一篇游记，那么游记是按照什么顺序来描写的呢，并且出示相关语句，但是学生还是一无所知。可见关于游记这一题材，学生掌握不佳。
当我出示三句关于游览景点的句子时，问他们这三句分别是什么作用？还是没有人知道“承上启下”的作用，或许是我这个问题问的太直接突兀，没有铺垫，或许应该在课中时问。
在教学第一段时，我出示了几幅短皱帘和经幡的图片，并且告诉学生关于经幡的知识，学生在随后的联系说话中就能很顺利地说出经幡的作用：把经幡插在青青的牧场，是为了____________。把经幡插在长长的公路，是为了____________。
在教学这篇课文，我主要想让学生知道游记的写作特色是“所见所闻+感想”，并且在选材时要注意选取有代表性的与众不同的东西来写。这些知识点还是以我的讲述为主，或许学生没有很深入地体会，还是应该结合实际，比如出示关于雁荡山的游记，让学生深入感知游记的特点。
在本堂课中，我播放了四段音乐，希望学生在音乐中更好地感知拉萨的独特，在最后一段音乐中，我让学生朗读由课文改编成的诗歌，学生在音乐中朗读积极性很高，读得很有激情，并且在后续播放拉萨的图片时，都被深深吸引了。
总体来说，本堂课还是依着课件来走，我感觉也较疲惫，喉咙不舒服，有很多地方还是有所欠缺，比如在教学“八廓街”时，学生的注意力相对之前也有所下降，对于“它是一道宗教的江，是一条生活的河”这一关键点，我出示了一个表格，但是刚开始只有一位学生举手表示能填出来，后来经过提醒才明白宗教与生活的联系，在拉萨，宗教与生活是“混在一起”的，出示这个表格后我本想让学生自主说出“混在一起”，但是无人应答，我还播放了藏戏唱腔与迪斯科乐曲，问学生“你听到这两种声音混合在一起时，有什么感受？”学生表示很难听，受不了。
对于本文在选材方面的“独特”，我感觉学生没有很深入理解，他们在课堂中只是知道了拉萨的独特风格，但对于游记这一题材特点在写作上的迁移运用，还是一知半解，还是应该要有实际的例子告诉学生才好。
