名师作文教学设计【优质5篇】

篇一：名师作文教学设计

标题：激发学生写作兴趣的教学设计

第一篇内容：

教学目标：

1. 激发学生对写作的兴趣和热情；

2. 培养学生的写作能力，提高他们的表达能力；

3. 帮助学生掌握写作的基本技巧。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些有趣的写作素材，如图片、视频、音频等，激发学生的写作兴趣。

2. 引导讨论：组织学生就展示的素材展开讨论，引导他们从不同角度思考和表达。

3. 写作实践：根据学生的年龄和程度不同，设计不同难度的写作任务，让学生动手实践。

4. 分组合作：将学生分成小组，让他们互相合作，互相批评和修改彼此的作品，提高写作质量。

5. 学生展示：每个小组选出一篇优秀作品进行展示，让全班学生进行欣赏和评价。

6. 总结反思：引导学生总结这次写作经验，分享自己的收获和困惑，提出改进意见。

教学评价：

1. 学生的兴趣和热情是否得到了激发；

2. 学生的写作能力和表达能力是否有所提高；

3. 学生是否掌握了写作的基本技巧；

4. 学生是否能够合作互助，共同提高写作质量；

5. 学生对写作的认识是否有所改变。

篇二：名师作文教学设计

标题：培养学生批判性思维的写作教学设计

第二篇内容：

教学目标：

1. 培养学生的批判性思维和分析能力；

2. 提高学生的写作水平，培养他们的逻辑思维；

3. 帮助学生发展自己的观点，并能够进行合理的论证。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些引人深思的话题或问题，引起学生的思考和讨论。

2. 引导讨论：组织学生就展示的话题或问题进行讨论，引导他们从不同角度思考和分析。

3. 范文赏析：让学生阅读一些优秀的范文，分析其中的观点、论证和逻辑结构。

4. 写作实践：根据学生的年龄和程度不同，设计不同难度的写作任务，让学生动手实践。

5. 学生互评：将学生分成小组，让他们互相批评和修改彼此的作品，提高写作质量。

6. 学生展示：每个小组选出一篇优秀作品进行展示，让全班学生进行欣赏和评价。

7. 总结反思：引导学生总结这次写作经验，分享自己的收获和困惑，提出改进意见。

教学评价：

1. 学生的批判性思维和分析能力是否得到了培养；

2. 学生的写作水平和逻辑思维是否有所提高；

3. 学生是否能够发展自己的观点，并进行合理的论证；

4. 学生是否能够合作互助，共同提高写作质量；

5. 学生对写作的认识和观点是否有所改变。

名师作文教学设计 篇三

　　教学要求 ：

　　1、通过写童年趣事表现童年的美好，要突出“趣”，意趣、乐趣、傻趣。

　　2、选择一件最有趣的事写下来，内容具体，有真情实感。

　　3、记事的内容具体，完整、有细节描写，要突显有趣，有“妙趣横生”的快感

　　4、字数在500字左右。

　　教学重、难点：

　　写童年生活里最有“趣”的事，按一定顺序把事情经过写具体、教学过程：

　　一、启发谈话，引出话题、童年是美好的，也是有趣的、今天，老师让同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，说法指导。

　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教师简要提示。

　　①要突出“趣”字，围绕“趣”字广泛选材、要有意趣，要有乐趣，要有傻趣、意趣：孩童时的探索、发现、追根究底，都是很有趣的，这就是一种“意趣”；乐趣：爱玩、寻开心是儿童时的特点，那么就把和伙伴们在一起开心的“乐趣”表现出来吧；傻趣：孩子会做傻事、蠢事，会对某种事物产生错误的认识与理解，虽然出于良好动机却没有办好事情，以至闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

　　②细节描写，突显有趣、在写作中要努力运用各种描写方法，突出一个“趣”字，这就要求我们围绕中心，详细描写有趣的细节、不少同学写这类文章时，往往把事情的经过像记流水账一样记下来，那样以来“趣味”就不存在了、所以写出生动、有趣的细节特别重要、运用生动有趣的语言描述细节，会令读者“津津有味”“妙趣横生”的快感。

　　③趣事可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是剪纸，可以是玩家家，可以是帮父母干农活、家务活。

　　三、引导学生回忆自己的童年趣事

　　1、先在小组内说

　　2、全班交流，教师适当点评。

　　四、出示写法指导

　　1、重点写清楚这件事怎么有趣，有意义。

　　2、人物的语言、动作、神态等描写要细致。

　　3、按一定顺序记叙。

　　4、写完以后，多读几遍，仔细改一改，用修改符号改在原文上。

　　五、快速习作，教师巡视、

　　1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成500字左右的文章。

　　2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在大屏幕上出示有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　六、学生自改，二次作文、

　　1、学生自改、在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文、在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

　　七、交流习作，指导修改、

　　1、指导学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改，用修改符号在原文上修改。

　　八、佳作欣赏、

　　九、誊写作文、

　　板书设计： 写什么：童年趣事

　　怎么写：

　　1、要写得有趣、有意义

　　2、把事情经过写清楚

名师作文教学设计 篇四

　　设计理念：

　　1、树立大作文的教学观

　　《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感、语文学习的外延与生活相等，作文更是如此、“现实生活是文学写作的唯一源泉”、学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活、其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的、把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。

　　2、减少束缚，引导自由表达

　　《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的.分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

　　3、诱发兴趣，引导真情流露

　　兴趣是写好文章的基础、赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语、”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要、注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

　　[教学目标]

　　1、通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。

　　2、进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚、把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

　　3、努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。

　　[课前准备]

　　1、学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。

　　2、学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。

　　3、教师准备好例文以及相关课件。

　　教学过程：

　　一、童年歌曲“我来听”

　　1、欣赏歌曲：《童年》。

　　同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏一下（FLASH动画）其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。

　　2、出示习作要求，提问：你读懂了什么？

　　3、教师小结。

　　二、童年趣事“大搜捕”

　　4、课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下、（课件出示文章《巧吃西瓜》）

　　5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构，把事情的起因经过结果说得很清楚、你们知道它的起因是什么？经过是什么？结果又如何？

　　6、学生讨论回答、教师小结、（出示课件：写作要求1）

　　7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣、你们觉得这个故事哪个地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，让它打破，我就吃上了西瓜）

　　8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）

　　9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点、（出示课件：写作要求2、3、4）

　　10、当然这个“趣”字还包含着很多方面、（课件出示对“趣”的理解、）

　　（1）意趣、对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、

　　得到启示与反思。

　　（2）情趣、表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。

　　（3）乐趣、贪玩、寻开心。

　　（4）傻趣、做傻事、蠢事，闹出种种笑话。

　　11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾、（出示课件：写作要求5）（出示课件：巧吃西瓜的开头和结尾）。

　　12、齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）

　　13、老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态、（出示课件：写作要求6）我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目、（出示课件：题目《巧吃西瓜》、）谁说说这个题目好在哪？

　　14、教师小结、（出示课件：写作六点要求）

　　15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章，接着就轮到同学们啦，下面哪一们同学能勇敢地站出来，把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。

　　可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。

　　16、小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。

　　17、堂上交流讨论。

　　三、童年趣事“集中营”

　　18、

　　分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听，听的同学要认真地听，听完后还要帮一下同学，说说他的内容符不符合本次作文的几点要求，怎样写还会更好些。

　　19、小组交流。

　　20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。

　　四、教师总结

　　童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦、希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。

　　12、

　　说就说得很好了，但写得怎么样呢？下面，请大家根据伙伴的建议，把你自己选出来的趣味故事写下来、写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些、写好以后把文章认真修改一下。

　　13、小组内互改。

名师作文教学设计 篇五

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们的生活丰富多彩、也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

　　学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

　　二、开启思路

　　1、播放“电影”。

　　请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

　　2、定格放大。

　　请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

　　3、慢放重现。

　　习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“

看”仔细、如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

　　三、小组交流

　　1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

　　2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

　　四、试写初稿

　　学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

　　五、评议初稿

　　1、小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议、教师巡视，了解有代表性的习作。

　　2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

　　六、赏析优秀片段

　　每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

　　七、修改习作

　　1、针对已发现的问题修改自己的习作。

　　2、誊写习作、注意书写工整。

　　八、展示优秀习作

　　把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。