《平行四边形面积》数学教学反思【通用4篇】

《平行四边形面积》数学教学反思 篇一

在教学中，我发现学生对于平行四边形面积的计算存在一定的困惑和误解。通过对此进行反思，我认为问题主要出在教学方法和教材的选择上。下面我将就此进行详细的分析和反思。

首先，我发现学生对于平行四边形的概念理解不够深入。在教学中，我过于注重了公式的教授，而忽略了对平行四边形的定义和性质的解释。导致学生只是机械地运用公式，而缺乏对于问题的整体把握和理解。在今后的教学中，我会更加注重对基本概念的讲解和引导，确保学生对平行四边形的理解更加全面。

其次，教材的选择也对学生的学习产生了一定的影响。目前的教材中，对于平行四边形面积的计算只是简单地给出了公式，并没有详细地解释和推导。这使得学生只是死记硬背公式，而缺乏对于公式来历和原理的理解。在今后的教学中，我将选择更加有针对性和深度的教材，通过具体的例子和推导，帮助学生更好地理解公式的本质和应用。

此外，教学方法也需要进行一定的改进。在过去的教学中，我主要采用讲解和示范的方式进行授课，而忽略了学生的参与和互动。这样的教学方法使得学生只是被动地接受知识，而没有积极思考和实践的机会。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，采用启发式教学的方法，引导学生通过问题解决和讨论，主动探索和学习平行四边形面积的计算方法。

最后，我认识到教师的角色和作用在教学中的重要性。作为教师，我应该不仅是知识的传授者，更要成为学生的引路人和指导者。在教学中，我应该及时发现学生的困惑和误解，并针对性地进行引导和解答。通过与学生的互动和交流，我可以更好地了解他们的学习需求和问题，从而更好地调整和改进我的教学方法和策略。

总之，通过对平行四边形面积教学的反思，我意识到教学中存在的问题，并提出了相应的改进方法和策略。在今后的教学中，我将更加注重基本概念的讲解和引导，选择更加有针对性和深度的教材，采用启发式教学的方法，注重学生的主体地位，以及及时发现和解答学生的困惑和问题。相信通过这些改进，学生对于平行四边形面积的理解和运用能够得到有效提升。

《平行四边形面积》数学教学反思 篇二

在教学中，我发现学生对于平行四边形面积的计算存在一定的困惑和误解。通过对此进行反思，我认为问题主要出在学生对于概念和解题思路的理解不够深入。下面我将就此进行详细的分析和反思。

首先，我发现学生对于平行四边形的概念理解不够准确。在教学中，我并没有对平行四边形的定义和性质进行充分的讲解，导致学生对于平行四边形的特点和结构没有一个清晰的认识。在今后的教学中，我会更加注重对基本概念的讲解和引导，引导学生通过观察和分析，主动发现平行四边形的性质和规律。

其次，学生对于解题思路的掌握不够熟练。在教学中，我过于注重了公式的教授，而忽略了解题思路的讲解和引导。导致学生只是机械地运用公式，而缺乏对于问题的整体把握和解决思路。在今后的教学中，我会更加注重解题思路的培养，引导学生通过分析和抽象，找到解决问题的有效方法和技巧。

此外，教学方法也需要进行一定的改进。在过去的教学中，我主要采用讲解和示范的方式进行授课，而忽略了学生的参与和互动。这样的教学方法使得学生只是被动地接受知识，而没有积极思考和实践的机会。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，采用探究式教学的方法，引导学生通过问题解决和讨论，主动探索和学习平行四边形面积的计算方法。

最后，我认识到学生的学习态度和动力对于教学的影响也不可忽视。在教学中，我应该激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。通过设计有趣的教学活动和案例，我可以让学生更加主动地参与和思考，从而提高他们对于平行四边形面积的理解和运用能力。

总之，通过对平行四边形面积教学的反思，我意识到学生对于概念和解题思路的理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重基本概念的讲解和引导，培养学生的解题思路和方法，采用探究式教学的方法，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。相信通过这些改进，学生对于平行四边形面积的理解和运用能够得到有效提升。

《平行四边形面积》数学教学反思 篇三

　　人们常说，课堂教学始终都是一门缺憾的艺术。

　　一、主要的成功之处：

　　这节课主要采用了自主合作探究的学习方法，让学生观察、猜测，通过动手操作验证。整个教学思路清晰，重点突出，利用多媒体课件突破难点，收到了良好的效果。

　　二、不足之处：

　　在新课前没有复习平行四边形的底和高。因此，在操作各推导过程中学生对这两个概念显得很生疏，很多学生在画平行四边形底和高时出错，影响了教学进度和教学效果。

　　三、质疑：

　　用数方格的方法计算平行四边形的面积时，教材在这里安排了一个长方形和一个平行四边形的面积，让学生填表后对它们进行比较，这里暗示了两个图形之间的联系。让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，然后在格里填出平行四边形的底和高与长方形的长和宽相比的内容，删去了长方形的部分，只留下一个平行四边形，不知这样处理是否合适。教学随想。

《平行四边形面积》数学教学反思 篇四

　　新课标要求我们教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。所以，在《平行四边形的面积》一课的教学中，我让学生动手实践，自主探究，让他们经历了知识的形成过程。而本节课大部分时间都是学生活动，例如：学生借助已有的经验和方格图，让他们初步感知平行四边形的.面积可能与它的底和其对应的高有关，再通过剪、拼等活动，让学生在操作、观察、比较中，概括平行四边形的面积的计算方法，在此过程中教师还应注意数学思想方法的渗透，即“转化”思想的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题（例如放手让学生将自己准备的平行四边形，通过剪拼转化成长方形，这样学生有非常直观的“转化”感受。）此时，教师可以这样对学生说：“探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。”这样一来，学生比较容易想到将新的、陌生的问题转化成相对熟悉的问题。从而促进学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高学生的数学应用意识。

　　除此之外，在课堂练习设计分了3个部分：

　　1、基础练习

　　2、提升练习

　　3、思维训练，

　　题目以多种形式呈现，排列遵循由易到难的原则，层层深入，吸引了学生的注意力，使各个层次的学生都有面对挑战的信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。