《数与形》教学设计(优秀4篇)
《数与形》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解数与形的关系，培养他们的数学思维能力；
2. 培养学生对数学问题的解决方法的探索和创新意识；
3. 激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学学习成绩。
教学内容：
1. 数与形的基本概念和特点；
2. 数与形之间的关系；
3. 数与形在日常生活中的应用。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些有趣的数学问题，引发学生对数学的兴趣和探索欲望，激发他们思考数与形之间的关系。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示范，向学生介绍数与形的基本概念和特点。并引导学生通过观察、思考和讨论，探索数与形之间的关系。
3. 案例分析：教师提供一些实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题，并鼓励他们发散思维，提出更多有创意的解决方法。
4. 小组合作：将学生分为小组，设计一些小组活动，让学生共同合作，解决一些需要运用数与形知识的问题。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
5. 总结归纳：教师引导学生总结所学内容，梳理数与形的关系，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
6. 拓展延伸：提供一些拓展性的问题，让学生运用所学知识进行拓展和延伸，培养他们的综合运用能力。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、解题的思路和方法等；
2. 对学生的作业进行评价，包括正确率、解题思路的合理性和创新性等；
3. 反馈学生的学习成果，鼓励他们的努力和进步。
教学反思：
1. 在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，让他们充分参与到课堂中，培养他们的思辨和创新能力；
2. 教师要善于引导学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣，让他们从学习中获得乐趣；
3. 教学过程中要多样化教学方法，结合实际生活中的问题，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
《数与形》教学设计 篇二
教学目标：
1. 培养学生对数与形的感知能力，提高他们的观察和分析能力；
2. 培养学生对数与形的抽象思维能力，提高他们的数学思维能力；
3. 提高学生对数与形在实际生活中的应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
教学内容：
1. 数与形的基本概念和特点；
2. 数与形之间的关系；
3. 数与形在日常生活中的应用。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些有趣的数与形的图片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对数与形的探索欲望。
2. 概念讲解：教师通过讲解和示范，向学生介绍数与形的基本概念和特点。并引导学生通过观察、思考和讨论，探索数与形之间的关系。
3. 案例分析：教师提供一些实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题，并鼓励他们发散思维，提出更多有创意的解决方法。
4. 观察实践：教师组织学生进行一些观察实践活动，让学生亲自去观察和感知数与形的关系，培养他们的观察和分析能力。
5. 创意设计：学生根据所学知识，设计一些数与形相关的创意作品，例如数学拼图、几何图案等，培养他们的创新思维能力。
6. 总结归纳：教师引导学生总结所学内容，梳理数与形的关系，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
7. 应用拓展：提供一些拓展性的问题，让学生运用所学知识进行拓展和延伸，并引导他们将所学知识应用到实际生活中去。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、观察实践的情况等；
2. 对学生的作业进行评价，包括创意设计作品的创新性和美观度等；
3. 反馈学生的学习成果，鼓励他们的努力和进步。
教学反思：
1. 在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，让他们充分参与到课堂中，培养他们的思辨和创新能力；
2. 教师要善于引导学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣，让他们从学习中获得乐趣；
3. 教学过程中要多样化教学方法，结合实际生活中的问题，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
《数与形》教学设计 篇三
教学目标：
1、通过自主探究，学生经历“由形到数”和“由数到形”的过程，体会数形结合思想在解决问题中的重要价值。
2、学生在探究过程中，能发现图形中的规律，会用图形解决有关数的问题，体会数形结合思想。
3、在解决问题的过程中，感受数学的直观与抽象，激发学习数学的兴趣。
教学重点
感受数与形可以相互转化，树立数与形结合是数学解题思想方法。
教学难点：
寻找和发现数与形相互转化的途径与方法，通过数与形的转化，认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维。
教学过程：
一、创设情境，明确目标
1、谈话：同学们，老师有一个神奇的本领，就是从1开始的连续奇数相加，我都能脱口而出，你们相信吗？
2、你们想知道我是怎样计算的吗？这节课我们就来探究“数与形”。
【设计意图】通过趣味口算，挑起了学生强烈的好奇心，把计算器引进课堂，让学生感受到有时候人脑由于电脑，从而激发学生探究新算法的欲望。
二、导学探究，建立模型
（一）导学探究，解决问题
出示算是1+31+3+51+3+5+7
1、导学提示，明确方向
（1）根据算式中的加数，拿出若干个小正方形,把这些图形摆成一个大正方形。
（2）观察图形和算式之间的关系，你能发现什么规律？
2、自主学习，解决问题
（二）展示交流，建立模型
1、学生汇报，重点释疑
1=121+3=221+3+5=32
1+3+5+7=42
2、归纳小结，建立模型
从1开始的连续奇数相加，和是加数个数的平方。
【设计意图】明确探究方向和任务，提高学生的学习效率。体会数与形的结合。体现出以学生为主体，同时提高学生合作交流的能力。
三、练习检测，巩固应用
1、填空
1+3+5+7=()2
1+3+5+7+9+11+13=()2
—————————————＝９2
【设计意图】学生体会，理解数形结合的思想。
２、计算
1+3+5+7++5+3+1=（）
1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（）
【设计意图】巩固学生应用数形结合的思想进行计算。
四、回顾总结，反思提升
这节课你有什么收获？
《数与形》教学设计 篇四
活动目标：
1、能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。
2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象。
3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。
活动准备：
PPT、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图2幅、轻音乐。
活动过程：
一、活动导入。
今天吴老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢？（幼儿根据已有认知大胆猜测）喔，小朋友认识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。
二、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观察并说出图形特征。
先请出第一个图形宝宝（教师出示大卡片，逐一让幼儿观察并摸一摸，并分别立体粘贴在三张桌子前面）。
1、圆形宝宝长得什么样？（圆圆的），它有一条边。
请你用身体表现圆形的样子。（幼儿动作表现）请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）
2、三角形宝宝长得什么样？（通过观察引导感知三角形有角、有边）我们数数三角形有几条边？（师生点数）有几个角？噢，有三条边，三个角。
请你用身体动作表现三角形的样子（如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等）。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）
3、正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答）师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。
请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
三、通过游戏“送图形宝宝回家”，加深幼儿对三种图形的`认知，体验学习的乐趣。
小朋友喜欢捉迷藏吗？（喜欢）图形宝宝最爱捉迷藏了，它们藏到哪里去了呢？（出示准备的物品）噢，原来它们藏在下面这些物品里，请你把它们找出来，放到和它们长得一样的大图形宝宝的家里好吗？（三张贴有大卡片桌子）幼儿放好后，要让幼儿自己检查一下有没有送错的，如果有，帮忙送到正确的图形宝宝家里。
四、图形宝宝变魔术——巩固认知，提升目标。
1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！请小眼睛看仔细，大家一起数123，奇迹就会出现！
2、教师分别出示自制图形拼摆图1（热带鱼）、图2（小房子），请幼儿仔细观察并找出藏在图中的图形，并上前进行拆分、组合。
（1）这条鱼由哪几个图形组成的？请一个小朋友过来指给大家。把小鱼取下来分开看看说的对吗？（根据情况幼儿回答）你想不想把小鱼再变回去？（幼儿回答）看到XX小朋友会变魔术，吴老师也想变魔术，看老师把小鱼变成了什么？（在孩子拼摆的小鱼的基础上，再拿一个三角形，变成一颗小松树，拓展一下孩子的思维空间。）
（2）图形宝宝继续变魔术，数123，奇迹就会出现！（出示拼摆小房子）这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的？请一个小朋友过来指给大家。
你们想不想和图形宝宝一起变魔术？（想），现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧！魔术表演成功的小朋友老师会给你惊喜呦！
3、在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合，发展幼儿的创造力和想象力。（放轻音乐）
4、将幼儿拼摆图形及时拍照，并在大屏幕上展示。
5、播放PPT，欣赏几种图形拼摆组合。
活动小结：
哇，图形宝宝们能变出这么多神奇的造型，你们还想不想试一试呢？（幼：想）今天就带图形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术，好吗？（幼：好）祝你们表演成功！（鼓掌）
