角的初步认识教学反思(优质5篇)
角的初步认识教学反思 篇一
在初中数学教学中，角是一个非常重要的概念。角的初步认识是学生进一步深入学习几何知识的基础。然而，在实际教学中，我发现学生在理解角的概念和性质方面存在一定的困惑。因此，我对自己的教学进行了反思，并尝试采用一些新的教学方法来帮助学生更好地理解角的概念。
首先，我意识到学生对角的直观认识是很重要的。因此，在教学过程中，我尽量通过生活中的实际例子来引导学生理解角的概念。比如，在教授角的定义时，我会让学生观察一些日常生活中常见的角，如门的开合角、书桌的角等。通过观察和讨论，学生能够更好地理解角的概念，并将其与实际生活中的角联系起来。
其次，我发现学生在理解角度的度量单位时也存在一定的困惑。为了解决这个问题，我引入了一种新的教学方法，即将角的度量单位与圆的概念联系起来。我告诉学生，角的度量单位是以圆为基础的，一个完整的圆有360度，所以角的度量单位也是以度为单位。通过这种方式，学生能够更好地理解角度的概念和度量单位，并且能够将其应用到实际问题中去。
最后，我发现学生在理解角的性质时容易混淆不同类型的角。为了解决这个问题，我在教学中注重对不同类型角的分类和比较。我将角分为锐角、直角、钝角和平角，并通过比较它们的大小和特点来帮助学生理解它们之间的差异。同时，我还通过一些练习和实例的讲解来帮助学生巩固对不同类型角的理解。
通过以上的教学反思和尝试，我发现学生在角的初步认识方面有了明显的提高。他们能够更好地理解角的概念和性质，并且能够运用这些知识解决实际问题。然而，我也意识到还有很多可以改进的地方，比如更加生动有趣地引入角的概念，更加灵活地运用不同的教学方法等。我会继续努力提升自己的教学水平，以帮助学生更好地掌握角的初步认识。
角的初步认识教学反思 篇二
在初中数学教学中，角是一个基础且重要的概念。学生对角的初步认识是进一步学习几何知识的基础，但在实际教学中，我发现学生对角的概念和性质理解不深。因此，我对自己的教学进行了反思，并尝试采用一些新的教学方法提升学生对角的初步认识。
首先，我认识到学生对角的直观认识非常重要。因此，在教学过程中，我引入了一些具体的实例来帮助学生理解角的概念。比如，我会让学生观察日常生活中的一些常见角，如门的开合角、书桌的角等，并引导他们通过观察和讨论来理解角的概念。这样，学生能够将角的概念与实际生活中的角联系起来，更好地理解角的含义。
其次，我发现学生在理解角的度量单位时存在一定的困惑。为了解决这个问题，我尝试将角的度量单位与圆的概念联系起来。我告诉学生，角的度量单位是以圆为基础的，一个完整的圆有360度，所以角的度量单位也是以度为单位。通过这种方式，学生能够更好地理解角度的概念和度量单位，并将其应用到实际问题中。
最后，我发现学生在理解角的性质时容易混淆不同类型的角。为了解决这个问题，我在教学中注重对不同类型角的分类和比较。我将角分为锐角、直角、钝角和平角，并通过比较它们的大小和特点来帮助学生理解它们之间的差异。同时，我还通过一些练习和实例的讲解来帮助学生巩固对不同类型角的理解。
通过以上的教学反思和尝试，我发现学生对角的初步认识有了明显的提高。他们能够更好地理解角的概念和性质，并且能够运用这些知识解决实际问题。然而，我也意识到还有很多可以改进的地方，比如更加生动有趣地引入角的概念，更加灵活地运用不同的教学方法等。我会继续努力提升自己的教学水平，以帮助学生更好地掌握角的初步认识。
角的初步认识教学反思 篇三
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，学生也有一些模糊的认识，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象的概念。针对这一学情，本节课我主要设计了以下几个主要环节：引出角、认识角、比较角、画角。经过一堂课的教学后，反思自己的教学，觉得比较好的地方。
一、创设情境，引入新课。
在教学导入的环节，我先让学生大胆猜一猜卡片后面是什么图形，你是怎么猜到的呢？一方面，游戏的形式激发学生的兴趣，另一方面，挖掘学生关于角的原有的认知经验。学生会从已经认识到长方体、正方体、三角形上都有一些尖尖的角出发，正确猜测。接着，让学生大致地向老师比划角的形状，这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受。紧接着，观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发学生学习数学的兴趣。
二、提供适当的材料，注重体验感悟，激发学生探索的兴趣
“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。我设计了找角，折角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程，从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。
三、化难为易，拓展思维
比较角是本节课的重点和难点，教学中我组织学生用活动角开展了边操作边思考的活动。在转动活动角的时候，要求学生按老师要求，把活动角由最小变大再变大，原本设计是让学生认识到角的两边张口越大，角越大。学生突然说到，变成直线了，没有角了。这时，我抓住学生地提问，反问角的本质是什么？角有一个顶点两条边。那现在这个形状，有没有顶点，有没有两条边呢？答案是有的。学生在活动中不仅体会到角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关，又适当渗透平角的知识，以及巩固角的本质。
不足和需要改进的地方：
一、只备教材，而对学生却备得不够。
在找生活中的角，学生的回答局限在书，桌子，黑板和窗户等长方形物体表面上，老师引导不够，学生思维没有很好的扩散开来。找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的.认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。
二、在教学过程中，由于自己有时说话不够简练，点拨不够巧妙，调控力发挥不够，耽误了些时间，从而出现课堂的前松后紧。在课堂最后一环节画角过程中，由于时间比较紧，尽管尊重了学生的认知基础，首先让他们用自己的方法画角，从画出的角可以看出学生画的角都很规范，我再点评和传授规范的画角方法，但整体感觉在这一环节上有点心急。
数学课有很多的内容可以通过实践、操作来学习，我们要让数学从实践活动中来，再回到实践活动中去（即学会运用数学的本领），这是我们现在的新课程教学所提倡的，我也要努力从这方面来更好的完成教学任务。
角的初步认识教学反思 篇四
“角的初步认识”虽然内容简单，但要让学生建立正确的表象并不容易，因此，在教学中我设计了“找角——说角——比划角——创作角——画角”
的活动，调动学生的多种感官，让学生充分的活动起来。
这节课的难点就在于让学生建立起角的空间观念来。学生已有的对角的认识往往是片面的，事实上学生所认识的只是角的顶点，却不知角还有两条边。要使学生建立起角的正确观念来，我认为首先要打破学生的错误观念，有破才有立。在此思路上，我在学生指给我看三角尺上的角就在尖尖的地方上时，我顺势利导把那点印在黑板上。学生看到那一点才意识到，其实他们刚才指的不是角，只是一点。在此基础上，让学生建立起角的正确观念来。
学生从观察实物中抽象出角时，我让学生先闭上眼睛想物体上的角的样子，然后让他把想象中的角的样子画出来，通过让学生想角，在脑海中建立角的表象。同时让学生经历数学知识抽象的过程。在学生形成正确表象后，我让学生互相交流，探究角的大小与什么有关，使学生经历“具体”到“抽象”的过程。当然在教学中也存在不足之处，在备课中对学生备得不够，在让学生摸角的两条边时，我问她感觉怎样，她回答感觉很舒服，痒痒的。他的回答让我当时无所适从，但我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。而是接着问她，为什么会感觉很舒服？他回答因为它很平、很直。还有在学生动手操作中指导得还不够细致和到位。这些，都是我在教学中需要注意和加强的。
总的来说，本节课是达到了最后的教学目标。在以后的教学中还要提醒自己要紧密联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。让学生真正成为了课堂教学中重要的参与者和创造者。
角的初步认识教学反思 篇五
“角的初步认识”是一个比较传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，设计了让学生自己动手发现知识的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的资料。第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习。
其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。那里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变潜力和对所教学资料的熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的状况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同状况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。那里学生做的时候有的并不明白自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己明白发现并创造出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其用心性，又能巩固对角的认识，一举两得。
新课改给广大教师带给了许多新的教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法，创设了许多情境。但仅此还是远远不够的，我们还务必从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是用心的、有价值的学习。
