小班数学活动《装食品》教学反思(精选3篇)
小班数学活动《装食品》教学反思 篇一
在小班数学教学中，活动是非常重要的一种教学方式。活动可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。在我的教学实践中，我设计了一个名为《装食品》的活动，旨在帮助孩子们巩固对数学概念的理解，并培养他们的分类和计数能力。
活动开始前，我提前准备了一些小食品，如果冻、饼干、蛋糕等，并将它们放在几个透明的容器中。我让孩子们围坐在桌子旁，每人面前放一个空碗和一个小勺子。我向孩子们解释了活动的目的和规则：他们需要用勺子将食品装进碗里，每次只能装一个，并且需要按照指令进行操作。指令可以是“装一个红色的食品”、“装一个甜的食品”等等。孩子们需要仔细观察和思考，然后做出正确的选择。
通过这个活动，我既帮助孩子们巩固了对数学概念的理解，如颜色、形状、数量等，又培养了他们的分类和计数能力。孩子们在活动中积极参与，他们认真观察每个容器里的食品，仔细思考指令，然后按照指令装食品。在装食品的过程中，他们不仅学会了分类和计数，还学会了遵循指令和与他人合作。这个活动不仅帮助孩子们学习数学知识，还培养了他们的社交技能和动手能力。
然而，在活动中我也发现了一些问题。首先，有些孩子在观察和思考指令时表现出了困难。他们可能没有理解指令的含义，或者没有掌握对数学概念的理解。这提示我在今后的教学中需要更加注重数学概念的讲解和巩固。其次，有些孩子在装食品的过程中可能会出现混淆和错误。他们可能装错了食品，或者装多了或少了。这说明他们在分类和计数方面还需要更多的练习和指导。针对这些问题，我会在今后的教学中加强指令的讲解和练习，同时提供更多的分类和计数活动来巩固孩子们的能力。
总的来说，小班数学活动《装食品》在教学中起到了积极的作用。通过这个活动，孩子们不仅巩固了对数学概念的理解，还培养了他们的分类和计数能力。然而，在活动中我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以解决。我相信通过不断的实践和反思，我会越来越好地运用活动教学法，提高孩子们的学习效果。
小班数学活动《装食品》教学反思 篇二
在小班数学教学中，活动是一种非常有效的教学方式。活动可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。在我的教学实践中，我设计了一个名为《装食品》的活动，旨在帮助孩子们巩固对数学概念的理解，并培养他们的分类和计数能力。
在活动开始之前，我提前准备了一些小食品，如果冻、饼干、蛋糕等，并将它们放在几个透明的容器中。我将孩子们分成小组，每组围坐在桌子旁，每人面前放一个空碗和一个小勺子。我向孩子们解释了活动的目的和规则：他们需要用勺子将食品装进碗里，每次只能装一个，并且需要按照指令进行操作。指令可以是“装一个红色的食品”、“装一个甜的食品”等等。孩子们需要仔细观察和思考，然后做出正确的选择。
通过这个活动，孩子们在装食品的过程中不仅巩固了对数学概念的理解，如颜色、形状、数量等，还培养了他们的分类和计数能力。孩子们积极参与活动，他们认真观察每个容器里的食品，仔细思考指令，然后按照指令装食品。在装食品的过程中，他们不仅学会了分类和计数，还学会了遵循指令和与他人合作。这个活动不仅帮助孩子们学习数学知识，还培养了他们的社交技能和动手能力。
然而，在活动中我也发现了一些问题。首先，有些孩子在观察和思考指令时表现出了困难。他们可能没有理解指令的含义，或者没有掌握对数学概念的理解。这提示我在今后的教学中需要更加注重数学概念的讲解和巩固。其次，有些孩子在装食品的过程中可能会出现混淆和错误。他们可能装错了食品，或者装多了或少了。这说明他们在分类和计数方面还需要更多的练习和指导。针对这些问题，我会在今后的教学中加强指令的讲解和练习，同时提供更多的分类和计数活动来巩固孩子们的能力。
总的来说，小班数学活动《装食品》在教学中起到了积极的作用。通过这个活动，孩子们不仅巩固了对数学概念的理解，还培养了他们的分类和计数能力。然而，在活动中我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以解决。我相信通过不断的实践和反思，我会越来越好地运用活动教学法，提高孩子们的学习效果。
小班数学活动《装食品》教学反思 篇三
小班数学活动《装食品》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的小班数学活动《装食品》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
在平时的教学活动中，我很少碰到数学领域的活动，也很少会对数学领域进行深入的研究，所以我对数学活动方面的认识很少。很感谢幼儿园给我这样一次上小班数学活动的机会，在这次准备这堂数学活动的前期到最后展示结束的这个过程中，我真的`对数学活动有了很多新的认识和了解。
这次小班数学活动《装食品》是选自《通向数学》中的一个活动，主要是让幼儿学会按5以内的点数取物。本次活动我采用的教具有标有圆点的塑封袋若干，标有圆点三张桌子，还有立体的“寿司”、“蛋卷”还有“鸡蛋”若干，这些立体的食物，放在塑封袋中可以较清楚的看出食物的数量。
本次活动，我主要设想通过请幼儿装食品，学会按点数取物，在按点数归类中，初步体验点子可以表示物体的数量。集体
经过多次尝试活动以后，发现主要问题出现在第四环节检查和评价中。
问题一：在第一次试教时，我请幼儿将包装好的食物归类归在三个筐里，然后在集体检查时，先请几名幼儿上来检查袋子有没有放错筐，再把三个框分在各组，每组幼儿检查食物数量。出现的问题是，袋多筐小，导致袋子无法在筐中铺平，阻碍了幼儿检查数量。
问题二：发现了上述问题后，我将最后集体检验的环节改成个别检验，在展示活动中，我引导幼儿将袋子归类到相应的桌子上，桌子范围比较大，能将袋子铺平了放，然后先请个别幼儿上来检验，桌子上有没有放错的袋子，再请个别幼儿上来检验袋子里有没有多放或者少放食物，把错的拎出来再进行集体讲解纠错。这样一来就很好的解决了正确数出袋中食物的问题，可是个别检验的进行又带来了一个新的问题，我请六名幼儿上来检查袋中食物有没有放错，由于食物平放在桌子上，导致没有请到的幼儿看不到检查的袋子，而且这样一来没有轮到的幼儿就空闲了下来，变得开始消极等待，无法参与到检验活动中，教师也就只能关注到个别儿。
解决方法：活动结束后，感觉这种形式的个别检验也并没能达到理想的效果，后来在评课过程中，朱老师建议我将这些包装好的塑封袋展示在黑板或者是立体的板上，这样一来，就能很好的解决之前遇到的各种问题，这种集体检验的方法能使每个幼儿都能看到，让每个幼儿都能参与进来，检验的时候就可以进行集体检验，而且教具也可以换成平面的，将他们贴在塑封袋的外面，点数起来也就更加的清楚，这样就能在检验时一起来看一看，数一数有没有放错的，如有放错就一起再把它纠正过来，也就能够更好的达到活动预设的效果。
