黄河颂教学反思【通用6篇】
黄河颂教学反思 篇一
黄河颂教学反思 篇一
在黄河颂教学中，我发现了一些问题，这些问题不仅仅是在教学过程中出现的，也反映了我自身的教学能力和方法上的不足。通过对这些问题的反思和总结，我希望能够改进自己的教学，在提高学生学习成绩的同时，培养他们的综合素质。
首先，我发现在黄河颂的教学过程中，我对于课堂的组织和管理能力还有待提高。在上课的过程中，我常常会出现时间安排不合理的情况，导致某些重要内容无法完成，或者是时间不够，导致学生学习效果不佳。这就要求我在今后的教学中，要加强对课堂时间的掌控能力，合理安排每个环节的时间，确保学生能够充分理解和掌握黄河颂的内容。
其次，我发现在黄河颂的教学中，我缺乏足够的教学资源和教学手段。由于黄河颂的内容比较抽象和复杂，传统的黑板和教科书教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，我需要不断探索和尝试新的教学方法和手段，如多媒体教学、实物展示、小组合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
此外，我还发现在黄河颂的教学中，我对于学生的个体差异没有充分重视。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此，我应该根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法和策略。例如，对于一些学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习资源和任务，以满足他们的学习需求；而对于一些学习困难的学生，我应该给予更多的关怀和帮助，提供个性化的学习支持。
综上所述，通过对黄河颂教学中的反思，我意识到自己在教学能力和方法上还有很大的提升空间。我将努力加强课堂的组织和管理能力，丰富教学资源和手段，重视学生的个体差异，并根据不同学生的需求来制定个性化的教学计划。相信在今后的教学实践中，我能够改进自己的教学，提高学生的学习效果和兴趣。
黄河颂教学反思 篇二
黄河颂教学反思 篇二
在黄河颂的教学中，我深刻地反思了自己的教学方法和效果，发现了一些问题，并寻找了解决问题的方法和途径。通过这次反思，我希望能够改进自己的教学方式，提高学生的学习成绩和综合素质。
首先，我发现在黄河颂的教学中，我存在着对学生的过度引导和指导。在课堂上，我常常会给学生提供太多的信息和答案，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，我需要调整自己的教学方式，给予学生更多的自主学习的机会和空间，引导他们主动探索和思考，培养他们的自学能力和创新能力。
其次，我发现在黄河颂的教学中，我对于学生的情感和态度的培养还不够。黄河颂是一首描写黄河伟大的诗歌，它不仅是一种文化传承，也是一种情感寄托。然而，在我的教学中，我更多地侧重于知识的传授，而忽略了对学生情感和态度的引导和培养。因此，我需要在今后的教学中，通过讲解和引导，培养学生对于黄河的热爱和敬畏之情，以及对于中国优秀文化的自豪感和认同感。
此外，我还发现在黄河颂的教学中，我对于学生的评价和反馈不够及时和准确。学生的学习成绩和进步是教学的重要衡量指标，因此，我需要及时记录和分析学生的学习情况，给予他们及时的评价和反馈。同时，我也要注意评价的准确性和客观性，不能只看重学生的成绩，而忽视了他们的努力和进步。
综上所述，通过对黄河颂教学的反思，我发现了自己在教学方法和效果上的不足之处。我将调整自己的教学方式，给予学生更多的自主学习的机会和空间，培养他们的自学能力和创新能力。同时，我也将注重对学生情感和态度的引导和培养，以及对学生的及时和准确的评价和反馈。相信在今后的教学实践中，我能够改进自己的教学，提高学生的学习成绩和综合素质。
黄河颂教学反思 篇三
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，作品以热烈的颂歌形式塑造了黄河伟大而坚强的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。
于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深入理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书《完全解读》对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴素的爱国感情。
在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入第二阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多采用播放《保卫黄河》为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热情，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力量。于是，我根据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。
我的具体做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种情况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、伟大而又坚强的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。
最后，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾《黄河颂》的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气势磅礴和英勇豪迈通过大量的读展现了出来，同时也让学生通过“读”强烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族自豪感与爱国热情，教学达到了预期的效果。
黄河颂教学反思 篇四
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。
一、教学课件的制作与使用。
因为黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气势如果只通过文字来展现，将会极大地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、伟大刚强的民族精神。于是，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我相信，这些内容肯定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族自豪感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。
二、课堂教学环节的设置。
所有教学环节都围绕着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延伸、知识反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。
三、学生参与度的评价。
本节课的最大特点，就是采取多种方式吸引学生参与丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了老师的全方位指导，对于提高学生的朗读能力具有极其重要的作用。
如果说本节课有什么遗憾的话，那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。
黄河颂教学反思 篇五
一、品创作背景：
了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。
二、品创作的情感：
诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”……学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以《黄河颂》的乐章的欣赏，更有画龙点睛的作用。
三、品诗歌的内容：
诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。
1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。
3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。
总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思 篇六
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“笼统”再次走向“笼统”。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二局部。在上课一开始我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。
在教《黄河颂》时，我还根据自身的见解和简单的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。
