画垂线与平行线教学反思(精彩4篇)
画垂线与平行线教学反思 篇一
近期，我在教学中进行了画垂线与平行线的教学实践，并对此进行了反思。通过这次实践，我发现了一些问题，并且总结了一些经验，希望能够对今后的教学有所帮助。
首先，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的概念理解存在一定的困难。他们往往难以理解垂线与平行线的定义，以及它们在几何图形中的应用。为了解决这个问题，我在课前准备中增加了一些生动有趣的教学素材，例如通过实物模型或者图片来展示垂线与平行线的概念。通过这种方式，学生能够更加直观地理解这些概念，并且能够更好地与实际生活中的例子进行联系，从而提高他们的学习兴趣和记忆效果。
其次，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的方法掌握不够熟练。他们往往在画垂线或者平行线的时候，容易出现错误，例如画错角度或者画错位置。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些练习环节，让学生进行实际操作，通过多次练习来提高他们的技巧。同时，我还鼓励学生在课后进行更多的练习，通过反复练习来巩固所学的知识。通过这种方式，学生的技巧和熟练度得到了明显的提高。
最后，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的应用不够熟悉。他们往往在解决几何问题的时候，很难将所学的知识运用到实际问题中去。为了解决这个问题，我在教学中增加了一些实际问题的解决方法，并且通过示范和引导的方式，让学生能够更好地理解和掌握这些方法。同时，我还提供了一些实际问题的练习题，让学生进行实际操作，提高他们的解决问题的能力。通过这种方式，学生的应用能力得到了明显的提高。
通过这次实践和反思，我发现在教学画垂线与平行线的过程中，需要注重概念的理解、方法的掌握和应用能力的培养。只有将这三者结合起来，才能够帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。因此，今后在教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和创新能力，通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣，并且通过实际操作来提高他们的技巧和熟练度。相信在今后的教学中，我能够更好地帮助学生学习和掌握画垂线与平行线的知识。
画垂线与平行线教学反思 篇二
近期，我在教学中进行了画垂线与平行线的教学实践，并对此进行了反思。通过这次实践，我发现了一些问题，并且总结了一些经验，希望能够对今后的教学有所帮助。
首先，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的概念理解存在一定的困难。他们往往难以理解垂线与平行线的定义，以及它们在几何图形中的应用。为了解决这个问题，我在课前准备中增加了一些生动有趣的教学素材，例如通过实物模型或者图片来展示垂线与平行线的概念。通过这种方式，学生能够更加直观地理解这些概念，并且能够更好地与实际生活中的例子进行联系，从而提高他们的学习兴趣和记忆效果。
其次，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的方法掌握不够熟练。他们往往在画垂线或者平行线的时候，容易出现错误，例如画错角度或者画错位置。为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些练习环节，让学生进行实际操作，通过多次练习来提高他们的技巧。同时，我还鼓励学生在课后进行更多的练习，通过反复练习来巩固所学的知识。通过这种方式，学生的技巧和熟练度得到了明显的提高。
最后，我发现在教学过程中，学生对于画垂线与平行线的应用不够熟悉。他们往往在解决几何问题的时候，很难将所学的知识运用到实际问题中去。为了解决这个问题，我在教学中增加了一些实际问题的解决方法，并且通过示范和引导的方式，让学生能够更好地理解和掌握这些方法。同时，我还提供了一些实际问题的练习题，让学生进行实际操作，提高他们的解决问题的能力。通过这种方式，学生的应用能力得到了明显的提高。
通过这次实践和反思，我发现在教学画垂线与平行线的过程中，需要注重概念的理解、方法的掌握和应用能力的培养。只有将这三者结合起来，才能够帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。因此，今后在教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和创新能力，通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣，并且通过实际操作来提高他们的技巧和熟练度。相信在今后的教学中，我能够更好地帮助学生学习和掌握画垂线与平行线的知识。
画垂线与平行线教学反思 篇三
这一课时本单元的一个难点，在教学前我对这点就很熟悉，代了十一年的数学深知这一课的难度，一般一节课时完不成的，所以我在上课的时候就注意了这一点。结果正如我所料，做练习时真的就出现了很多问题。
《画垂线》这一内容不仅仅是让学生会画垂线，理解垂线的特性，还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。
在 教学垂直这部分概念时，我结合具体的生活场景，从学生熟悉的窗框、地砖入手，引入学习内容，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交，感知生活中 的垂直现象后，及时地抽象概括，揭示概念的本质属性。接着通过三角尺巩固了对垂直的认识，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否互相垂直的关键是 什么，这样是知识得到升华。最后让学生举生活中垂直的例子进一步丰富了学生的表象，巩固了对垂直的认识。 在教学画垂线的过程中，先让学生用身边的材料（直尺、三角尺、量角器、折纸等）想办法自己创作两条互相垂直的直线，充分给学生机会展示各类方法。让学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清晰认识，大大激发了学生的参与热情，激活了他们的思维。
学生理论知识很好，在实际操作中有问题了，三角尺的放法不知所措，直线外一点的位置不同，三角尺的使用有了难度，看了还是在新授过程中出现的问题。我决定再用十分钟的时间让学生巩固斌加强知识的运用。回顾本节课，存在着一些不足之处：１.当学生画完垂线以后对学生的检查有些欠缺，我采用同桌互相检验的方法，看其作的直线是否与已知直线成90°角，但是学生还是缺乏科学的态度，有的角度不是刚好90°，而是有偏差，但是汇报是就说同桌画对了，因此课上缺乏更细致的反馈。２.学生画平行线时，发现一部分学生没能按照一把直尺和一把三角尺作平行线的方法，而是看到已知的平行线，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目测的方法，笔一挥，搞定。画出来的平行线貌似与已知直线平行，但用科学的方法检验发现，其实不然，根本就不平行。
可能是第一节课学垂线和平行线的画法，学生对方法的掌握不熟，部分差生甚至还不懂，因此我准备在接下来用两节课的时间进行练习和个别的纠正辅导，攻破画平行线这个难点。
画垂线与平行线教学反思 篇四
学生已经掌握了直线、角的基础知识，并且学生在日常生活中也能看到一些垂直与平行的现象，学生具备一些简单的'分类思想，能够从实际的操作活动中进行分析、思考，这也为学生进行自主探究学习提供了可能。但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难。还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们对“同一平面”的理解相当困难。再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线等研究的是同一平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。因而如何让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？如何把握垂直与平行的本质？如何进一步发展学生的空间想象能力？这些将是我们在本节课应该考虑到的。
数学概念比较抽象，而解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不易遗忘的。因此，我在本课的设计中主要是让学生在“画、分、找、说”等活动中，认识平行线与垂线，了解垂直与平行的含义和特征，培养学生的自主探究意识和空间想像能力。
回顾自己的课堂，发现也存在
着许多不足之处，如：
1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2、学生的发言不够准确，或许是我的问题不够精炼。
3、时间把握不够好，后面还有个环节没有完成，这也算是一个遗憾吧。
