化学教学微课教学【实用3篇】

化学教学微课教学 篇一

化学教学微课教学的优势与挑战

微课教学是近年来教育领域的热门话题，也逐渐在化学教学中得到应用。微课教学以其灵活、便捷的特点，为学生提供了更好的学习方式。然而，化学教学微课教学也面临着一些挑战。本文将探讨化学教学微课教学的优势与挑战。

首先，化学教学微课教学具有一些明显的优势。首先，微课教学可以帮助学生在自己的节奏下学习。学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习的内容和学习的时间。这样一来，学生的学习效果会更好，同时也能充分发挥他们的学习兴趣和学习能力。其次，微课教学可以提供多样化的学习资源。通过微课教学，学生可以获取到丰富的学习资源，包括课程视频、知识点讲解、课件资料等。这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。此外，微课教学还可以为学生提供个性化的学习服务。学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果。

然而，化学教学微课教学也存在一些挑战。首先，微课教学需要学生具备一定的自主学习能力。微课教学强调学生的主动学习，需要学生具备自主学习的能力和意愿。然而，目前的学生大多习惯了传统的教学方式，对于自主学习还存在一定的障碍。其次，微课教学需要学生具备一定的信息获取能力。微课教学提供了丰富的学习资源，但学生需要具备获取和筛选有效信息的能力，才能更好地利用这些资源进行学习。最后，微课教学需要学生具备一定的时间管理能力。学生在自主选择学习时间的同时，也需要合理安排学习时间，确保能够充分利用学习资源进行学习。

综上所述，化学教学微课教学具有明显的优势，但也面临一些挑战。教师在进行化学教学微课教学时，应根据学生的实际情况，灵活运用微课教学的优势，同时也要帮助学生克服挑战，提高学习效果。只有这样，化学教学微课教学才能更好地发挥作用，促进学生的学习和发展。

化学教学微课教学 篇二

化学教学微课教学的实施策略

化学教学微课教学是一种新型的教学方式，为学生提供了灵活、便捷的学习方式。然而，要想实施好化学教学微课教学，教师需要制定合理的实施策略。本文将介绍一些化学教学微课教学的实施策略。

首先，教师应根据学生的学习需求和能力，合理选择和使用微课资源。微课教学提供了丰富的学习资源，但并不是每个学生都需要使用或适合使用所有的资源。教师应根据学生的学习需求和能力，选择和使用最适合的微课资源。例如，对于学习基础知识的学生，可以选择基础知识讲解的微课视频；对于学习应用技能的学生，可以选择实验操作的微课视频。通过合理选择和使用微课资源，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

其次，教师应引导学生合理使用微课资源。微课教学提供了丰富的学习资源，但学生需要具备获取和筛选有效信息的能力，才能更好地利用这些资源进行学习。教师可以通过课堂引导和学习指导，教会学生如何获取和筛选有效信息，帮助他们更好地利用微课资源进行学习。同时，教师还应鼓励学生在学习过程中进行思考和讨论，提高学习效果。

最后，教师应根据学生的学习情况，灵活运用微课教学的优势。微课教学提供了灵活、便捷的学习方式，教师应充分利用这些优势，为学生提供更好的学习体验。例如，教师可以根据学生的学习进度和时间安排，选择合适的微课内容和学习方式；同时，教师还可以根据学生的学习需求，提供个性化的学习服务，帮助学生更好地掌握化学知识。

综上所述，要想实施好化学教学微课教学，教师需要制定合理的实施策略。通过合理选择和使用微课资源、引导学生合理使用微课资源、灵活运用微课教学的优势，教师能够更好地促进学生的学习和发展，提高化学教学的效果。

化学教学微课教学 篇三

关于化学教学微课教学

　　微课教学是在教学课例、教学课件等教学资源的基础上发展起来的辅助教学方法。一般情况下，微课教学时长为10分钟左右，讲述的内容是重点、难点知识，是教学内容中的精髓。

　　第一篇：高中化学微课教学设计制作与应用

　　一、微课在高中化学教学中的应用

　　(一)微课在高中化学教学中的应用意义

　　在高中化学教学中，应用微课能够有效提高化学实验的可视性，能够模拟错误的操作方式。

　　如学生进行钠与水的化学反应实验时，可以使用投影仪，并在投影仪试管中进行该实验，学生能够从投影仪屏幕上观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，实验的可视性明显比在大烧杯中进行的传统实验要高。

　　化学实验均具有一定的危险，无法对所有的现象进行实验，学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象，而在微课中，学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象，使学生对实验现象印象深刻。

　　不仅如此，微课教学能够有效激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

　　高中化学微课使用先进的教学技术进行教学，包括图片、影音、声音、图片等技术，并将这些技术与化学公式、原理结合起来，使高中化学课堂活跃起来。

　　如化学教师讲解金属冶炼时，可以播放金属冶炼的相关视频，让学生清楚地知道金属冶炼的过程，进而掌握金属冶炼的相关知识。

　　高中化学课程较复杂，教学难度较高，而微课能够引导学生利用视觉和听觉进行化学知识的学习，加深对化学知识的理解和记忆，训练学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力，且能够间接影响学生对计算机技术的研究，使学生体验到微课教学的魅力。

　　(二)微课在高中化学教学中的应用对策

　　微课教学能够提高教学效率，但是微课教学方法的应用是辅助教学手段，无法替代课堂演示实验。

　　因此，高中化学教师应明确微课的针对性，只能应用于无法操作、危险性较高或实验现象模糊的实验。

　　危险性不高，化学现象明显的实验应由学生动手完成，以提高学生的动手能力、分析能力、观察能力、逻辑能力等，演示实验能够给学生带来最直接的感受，如学生闻到二氧化硫的气味后，才会深刻记住该物质的刺激性。

　　在高中化学教学中应用微课时，应准确把握微课教学的切入点，明确哪些内容适合应用微课教学的方式进行教学，哪些内容不适合用此教学方法。

　　且应将微课教学放在辅助地位，将教学的重点放在教学内容上。

　　只有选择合适的教学内容，结合微课教学，才能提高教学效率，使微课的价值发挥出来。

　　二、高中化学微课教学设计制作

　　1.微课教学的时间不长，内容短小、精炼。

　　因此，设计制作高中化学微课时，应重视内容与时间的配置，科学利用教学资源，突出教学重点。

　　化学教师应围绕重点进行课程设计，以重点知识为主线，充实教学内容，突出教学内容精髓，使学生能够准确地把握这些重点知识。

　　教师分析题目时，应根据学生做错的原因来分析、讲解题目，使学生清楚哪些解题技巧的掌握仍不牢固，通过这种突出主题的教学方法，能够有效节约授课时间，使学生能够理清解题思路，进而提高学习效率。

　　2.建设微课系统教学资源库。

　　高中化学课程应用微课教学方法时，需要足够的教学资源。

　　因此，应建设微课系统教学资源库，完善微课教学资源，使高中化学知识的微课教学内容得到全面补充。

　　微课教学资源包含的内容较多，如微课教案、微课讲解、微课练习等，而在这些微课教学资源中，主要是视频教学资源。

　　但是如果要将这些资源有效地利用到教学过程中，使学生不受时间与地点的限制进行学习，必须做到以下几方面:首先，进行微课设计时，应保证微课内容的完整性，保证微课囊括整个高中的化学教学知识，使微课教学全面、系统。

　　其次，进行高中化学微课设计时，应保证微课内容不杂乱，条理清晰，清楚地讲解各个知识要点，使学生能够掌握化学知识的精髓。

　　最后，设计高中化学微课时，应将学生的心理状态纳入考虑范围内，合理安排学生的学习环节，激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习，使学生的学习效率得到有效提高。

　　三、结束语

　　微课在高中化学教学中具有较高的应用价值。

　　在高中化学教学中，合理运用微课教学方法，确定微课教学的辅助地位，科学地选择教学内容，并与常规教学方法结合在一起，相互弥补不足的地方，以强化高中化学教学效果。

　　进行高中化学微课设计制作时，应合理把握微课教学特点，有效利用微课教学资源，保证微课教学内容的完整性和合理性，进而提高学生的学习效率。

　　作者:何超 周玮 单位:南昌大学附属中学 江西师范大学附属中学

　　第二篇：微课在中职化学教学中的作用

　　一、化学在中职卫生类学校教育中的地位

　　化学课程是中职卫生类学校学生必修的基础课。

　　特别是近年来，中职学生参加对口升学考试的热情逐年高涨，而化学课程是卫生类对口升学考试必考的专业基础课，也是学生历年备考的拦路虎之一。

　　二、传统中职化学课程教学现状及改革方向

　　传统的中职化学课程，教师的教学模式太单调，教学媒体利用率太低，学生的学习资源太少，学生的学习方式均已不能满足信息时代的需要。

　　主要存在以下问题：受生源影响，中职学生相对基础要差一些，对新知识的接受能力相对要低，学习积极性和主动性相对较差。

　　而中职教育的化学课程内

　　这样传统的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。

　　鉴于这些现状，中职化学课程改革要集中在优化学生的学习环境上，要提供给学生更加灵活和自主的学习环境和学习方式，这样才能用更短的时间完成更加丰富和实用的课程教学。

　　三、微课的产生及其优势

　　1.微课的产生及概念

　　“微课”的概念来源于国外，与微课有关的名词有Microlecture，Minicourse，Microlesson等，其雏形见于美国北爱荷华大学的勒罗伊•A•麦格鲁(LeRoyA.McGrew)教授所提出的60秒课程(McGrew，1993)以及英国纳皮尔大学基(T.P.Kee)提出的一分钟演讲(Kee，1995)。

　　国内对“微课”概念的理解，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是：以10~20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

　　2.微课的优势

　　(1)微课能将课程的重点或难点表现出来，使教师集中研究课程的重点和难点，以及由这些重点和难点组成的这门课程的核心架构。

　　(2)有利于运用现代教育技术优化课程结构，提高资源开发能力，丰富教学资源，提高教学团队的`信息素质，加速信息技术与学科教学的融合。

　　(3)微课以其“短小精悍”的特点使其很容易在课程体系中进行调配和补充，具有更加灵活的教学应用。

　　四、将微课应用于中职化学教学的意义

　　1.微课教学内容短小，容量小，针对性强

　　对于一些经典的演示实验，可以通过微课的形式先录制微视频，然后上传至网络平台，再由学生下载学习，这样可以提高学生学习的积极性和主动性，同时还可以减轻同一教师对同一内容多班次教学的重复劳动强度。

　　另外，中职学生从传统意义上讲是一个学困生或者问题生群体，而微课由于它的短小，解决了一部分学生注意力集中、时间短的问题。

　　2.微课能更好地提高学生的学习效率

　　中职学生化学基础大都比较薄弱，微课可以反复使用，反复观看，学生在课堂上听不懂的问题，可以在课外利用微课反复地观摩理解，这样可以兼顾班里不同层次学生的学习要求。

　　另外，对于要参加对口升学的考生，可以灵活地根据自己对某些知识点掌握情况的不同进行自主式复习。

　　3.微课可承担不同角色，按照课堂教学阶段划分，可以分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个阶段

　　课前预习型的微课可使学生预先了解新知识内容，对知识点产生好奇和兴趣，同时也可预先对自己疑惑的知识有较好的定位，让学习更有针对性，从而提高听课质量。

　　课堂讲解型的微课可以对本次课程中的新知识点进行阐述和解释。

　　课后复习型的微课能够使学生根据自己的实际情况弥补课堂的缺憾。

　　在化学教学中，可以根据不同知识点的属性制作相应的微课，以提高学生学习兴趣和效率。

　　例如在讲授溶液计算时，可以制作课前预习型微课。

　　中职学生已经有了一定的推理演算能力，课前可通过观看微课视频，对将要讲的公式及应用有一定理解，然后带着问题听老师讲课，会更有针对性。

　　4.微课一旦制作出来，即能快速传播，供同行师生资源共享

　　现在智能手机相当普遍，学生群体中基本人手一部，绝大多数学生都是利用手机玩游戏，聊微信，聊QQ，真正将这一新科技用于学习的凤毛麟角，甚者上课时间也在玩手机，很多教师屡禁不止，束手无策。

　　如果教师能够积极制作、推广微课，以年级或者班级或者专业为单位建个群，将微课分享到群中，学生下载下来，就可以随时随地学习了;或者有条件、有技术的教师可以开发相应的App，将微课视频上传至这一网络平台，学生下载下来即可用。

　　微课是顺应当今信息时代发展的一个产物，它的出现对传统的课堂教学提出了挑战。

　　教师，作为培养祖国新一代的领路人，要顺应时代的潮流，利用新时代的新事物更好地为教育事业做贡献，不能做扼杀新事物的杀手，阻碍历史的前进。

　　但是微课不能代替传统的课堂教学，只能作为一种辅助手段。

　　如何利用好微课这一新事物使它更好地为当代教育教学服务，是我们新时代教师应当深度钻研的一个课题。

　　作者:董倩洋 单位:山西省晋中市卫生学校