教育工作简报(最新3篇)
教育工作简报 篇一
校园安全问题日益凸显
近期，我校校园安全问题日益凸显，引起了广泛的关注和重视。为了更好地解决这一问题，学校采取了一系列措施，并取得了一定的成效。
首先，学校加强了对校园安全的管理和监督。学校成立了校园安全管理委员会，负责制定校园安全管理制度和相关政策，并定期组织校园安全演练和培训。同时，学校还加强了校园巡逻和安保力量的配置，提高了校园安全的防范能力。
其次，学校注重加强师生的安全教育。学校开展了一系列安全教育活动，包括开展安全知识讲座、组织安全演习和实施安全隐患排查等。通过这些活动，学生和教职工的安全意识得到了提高，能够更好地应对突发事件和危险情况。
此外，学校还积极与家长和社会各界合作，共同关注校园安全问题。学校与家长建立了紧密的联系，定期组织家长会议，向家长介绍校园安全工作的进展情况，并接受家长的建议和意见。同时，学校还与社会公安部门、社区居委会等建立了合作关系，形成了校园安全的多方联防机制。
然而，尽管学校已经采取了一系列的措施，但校园安全问题仍然存在。一些学生在校园内打架斗殴，一些学生在校园周边被盗抢的事件时有发生。这些问题的存在表明校园安全问题依然严峻，需要学校和社会各界的共同努力。
因此，学校将继续加强校园安全工作，进一步完善校园安全管理制度，加强安保力量的培训和配置，提高师生的安全意识和应急能力。同时，学校将加强与家长和社会各界的沟通和合作，共同营造安全、和谐的校园环境。
教育工作简报 篇二
师德师风建设工作取得显著成效
近期，我校师德师风建设工作取得了显著的成效，得到了广大教职工和家长的一致好评。这是学校多年来师德师风建设的成果，也是学校教育工作的重要突破。
一方面，学校加强了对教职工的师德教育和培训。学校建立了师德师风教育培训体系，定期组织教职工参加师德师风培训班和研讨会，提高了教职工的师德修养和教育教学水平。同时，学校还注重对新进教职工的师德教育，通过开展新教师培训和辅导，帮助新教师树立正确的教育观念和职业道德。
另一方面，学校加强了对教育教学质量的监督和评估。学校建立了教学质量评估体系，对教职工进行定期的教学质量评估和考核。通过这一评估机制，学校能够及时发现和纠正教职工的不足之处，并对教职工进行必要的教育和培训。
此外，学校还注重校园文化建设，营造了良好的师生关系和校园氛围。学校开展了一系列师生互动活动，包括师生座谈会、文艺演出和社团活动等，增进了师生之间的沟通和交流。同时，学校还加强了与家长的沟通和合作，定期组织家长会议，向家长介绍学校的教育工作和师德师风建设情况，并听取家长的意见和建议。
然而，尽管师德师风建设取得了显著的成效，但仍然存在一些问题和挑战。一些教职工在师德方面存在不足，一些教学质量不高，对学生的关心和教育不够。这些问题的存在需要学校进一步加强师德师风建设，加强对教职工的教育和培训，提高教育教学质量。
因此，学校将继续加强师德师风建设，进一步加强教职工的师德教育和培训，完善教学质量评估体系，提高教职工的教育教学水平。同时，学校还将继续加强与家长和学生的沟通和合作，共同促进学校的发展和进步。
教育工作简报 篇三
2017年教育工作简报范文
导语：为了深切贯彻落实有关加强农村教师队伍建设的精神，我市提出了一系列方案，以下是本次开展工作的简报：
我市深入贯彻落实中央全面深化改革领导小组第十一次会议有关加强农村教师队伍建设的决定精神，切实把农村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，定向施策，精准发力，通过提高农村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向农村学校倾斜、推动城市优秀教师向农村学校流动、全面提升农村教师能力素质等措施，努力打造一支素质优良、甘于奉献、扎根农村的教师队伍，夯实农村教育师资基础，切实保障让每个农村孩子都能接受公平、有质量的教育。
一要落实特岗津贴，提高农村教师待遇。积极落实国务院《乡村教师支持计划(20xx-2020年)》，根据浙江省关于建立农村特岗教师津贴的
二要统一城乡编制，充实农村教师队伍人数。12月，我市出台《XX市中小学教职工编制标准指导意见》，明确规定实施城乡统一的中小学教职工编制标准，结束了长期以来中小学教师编制标准城乡倒挂的历史。新制定的编制标准指导意见将中小学教职工编制分为基本编制和附加编制两部分，标准实现城乡统一。其中基本编制按照教职工与学生数比例核定，具体标准为：高中1：12.5、初中1：13.5，小学1：19;附加编制作为教师配置的补充办法，总量不高于基本编制数的10%，用于满足学校教师病产假、脱产进修、交流支教等因素对教师增配的需求。对于学生规模较小的农村小学，各地可探索按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制。新的编制标准在政策取向上更加体现公平和均衡，对于农村学校尤其是小规模农村小学的教师数量不足和结构问题，将在制度层面得到改善。以XX区梅山学校为例，该校属于较偏远的九年一贯制海岛学校，共有14个班级521名学生，其中小学部393名学生，中学部128名学生。按照国家原有编制标准，该校仅可配备教师24人。学校班级数量多，学生人数少，教师数量不足和学科教师结构性失衡问题较为突出。为了解决这一问题，该校现在采取按照班师比配备教师，小学部按1：2配，中学按1：3配，中小学教师可以统配，根据学生数量变化灵活调节，实施班师比后该校共有在编在职教师41名，较好的解决了学校教师数量不足和结构失衡问题。新标准的实施，将进一步充实农村教师队伍，有利于统筹城乡教育资源的均衡配置，有效促进教育公平。
三要实施倾斜政策，优化农村师资队伍结构。我市在中小学教师职称评聘中向农村学校倾斜，从岗位设置、评审资格，评审标准，最终投票都向农村学校予以倾斜，有目的的促进农村学校教师队伍建设，吸引更多优秀教师到农村学校任教。宁波对副高级岗位结构比例进行了适当调整，中职(含技工学校)和初中最高控制标准分别比原定比例上调了10%，小学和幼儿园分别上调了6%和4%。这一政策为农村学校教师的职称晋升提供了更大的空间。在职称评审“工作实绩”项目计分时，对于长期在农村或偏远农村学校工作的教师给予不同程度的加分。在高级职称评审最后投票表决时，对农村学校的'教师在同等条件下予以优先通过。同时要求1970年1月1日以后出生的义务段学校教师在参评高级教师职称时，必须具备1年及以上农村学校或薄弱学校任教经历。20xx年，该市农村学校教师参评高级教师职称通过率比上年提高5个百分点。
四要开展教师交流，促进优秀教师向农村学校流动。我市于20xx年开始教师交流工作，全市11个县(市)区全部出台配套文件并落实当年度交流计划。各地在职称评审、岗位聘任、教师培养培训、待遇保障等方面制订系列措施，鼓励和引导城市优秀教师交流到农村学校工作。以XX县为例，该县设立农村任教的各级各类名优教师考核奖，按不同类别的服务地，赴农村交流的名优教师考核合格的可享受每年4000元、7000元、1000
0元不等的奖励，考核优秀的可享受每年6000元、9000元、12000元不等的奖励。20xx年，宁波全市义务教育学校交流教师校长共1364人(含骨干教师296人)，其中教师1275人，校长(含副校长)89人。20xx年，全市义务教育学校交流教师校长共1523人，其中教师1407人(含骨干教师326人)，校长(含副校长)116人。参加交流的教师、校长人数普遍增长，农村教师队伍得到有效充实。
五要加强培养培训，提高农村学校教师素质。我市注重建立师训工作的长效机制，努力提高师训实效。开展了千名农村骨干教师专题培训，具体内容包括政治思想与师德修养、新课程新理念、教学实践活动等。依托“曙光工程”，实施青年教师岗位成长计划、职业道德修养与心理健康促进计划、师资交流计划、学历提升计划等，切实提高农村青年教师的专业发展水平。我市积极开展名师、骨干教师送教下乡活动，通过名优教师亲自上示范课、青年教师上研讨课、教学专家点评和作专题讲座等形式，把名师风采、优秀课例、教研方法、学术报告送到农村、山区、海岛学校，积极帮助农村、山区及海岛学校提高教学能力活动。20xx年，义务教育阶段“送教下乡”活动共覆盖学校22所，学科42科次，邀请专家126人次，为农村学校送去84节课，42堂讲座，惠及农村教师2000余人;学前教育共到3所山区、海岛幼儿园送教，上示范课9节，开展主题报告3场，为参与活动的400余山区、海岛教师每人送去一本专业书籍。
