小学科学教学现状调查报告【优秀3篇】
小学科学教学现状调查报告 篇一
近年来，小学科学教育在我国教育体系中扮演着重要的角色。然而，根据我们的调查研究，我们发现小学科学教学存在着一些问题和挑战。本报告将重点分析这些问题，并提出改进的建议。
首先，我们发现小学科学教学中存在着知识点过于简单和重复的问题。由于小学生的认知水平和学习能力有限，目前的教学内容往往过于简单，缺乏足够的挑战性。同时，一些知识点在不同年级的教学中反复出现，导致学生对科学知识的理解和兴趣缺乏深度。
其次，我们观察到小学科学教学中实验教学的不足。实验是科学学习的重要手段，可以帮助学生更好地理解和掌握科学概念。然而，在实际教学中，我们发现实验教学时间有限，实验设备和材料匮乏，缺乏足够的实践机会。这使得学生在科学实验中的探索和创新能力得不到充分的发展。
此外，小学科学教学中教师的角色也需要进一步加强。在我们的调查中，一些教师普遍反映教学压力大，缺乏科学教学的专业知识和教学方法。一些教师在课堂上过于依赖教科书和讲述式教学，缺乏启发式教学和互动式教学的实践。这使得学生的参与度和积极性不高，影响了教学效果。
基于以上问题，我们提出以下改进建议。首先，教育部门应加大对小学科学教学的重视，完善教学大纲和课程标准，确保教学内容的科学性和足够的挑战性。其次，学校应加强实验教学的资源支持，提供充足的实验设备和材料，增加实验教学的时间和机会。同时，学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的科学教学能力和创新能力。
小学科学教学的改进需要教育部门、学校和教师的共同努力。只有通过改善教学内容、加强实验教学和提高教师的专业水平，才能够为学生提供更好的科学学习环境，培养他们的科学素养和创新能力。
小学科学教学现状调查报告 篇二
小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段。然而，根据我们的调查研究，我们发现小学科学教学还存在一些问题和挑战。本报告将重点分析这些问题，并提出改进的建议。
首先，我们发现小学科学教学中存在着课堂教学内容的单一和缺乏趣味性的问题。在我们的调查中，一些学生反映科学课程过于单调，缺乏趣味性。这使得学生对科学的兴趣和热情不高，影响了他们的学习动力和学习效果。
其次，我们观察到小学科学教学中缺乏与实际生活和社会问题的联系。科学知识应该与学生的实际生活和社会问题相结合，以增加学生对科学的认识和兴趣。然而，在实际教学中，我们发现教师往往只关注教科书中的知识点，忽略了与学生实际生活相关的内容。
此外，小学科学教学中评价方式的单一也是一个问题。目前，教师在科学教学中主要通过考试成绩来评价学生的学习成果。这种评价方式过于单一，忽视了学生的实际操作能力和科学思维能力的发展。
基于以上问题，我们提出以下改进建议。首先，教师应注重多样化的教学方法和手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。教师可以通过实验、观察、讨论等方式，引发学生的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和实践能力。其次，教师应将科学知识与学生的实际生活和社会问题相结合，帮助学生理解科学的应用和意义。最后，评价方式应更加综合，注重学生的实际操作能力和科学思维能力的发展。
小学科学教学的改进需要教育部门、学校和教师的共同努力。只有通过增加教学趣味性、增强与实际生活的联系和改进评价方式，才能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的科学素养和创新能力。
小学科学教学现状调查报告 篇三
小学科学教学现状调查报告
近来，我们发起了对小学科学教学现状的调查，下面是小编整理的小学科学教学现状的调查报告，希望对大家有用。
一、调查目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间
XX年5月
三、调查地点
河北省廊坊市大城县第四小学
四、调查对象
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
六、调查方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
七、调查结果
1.师资情况
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如：挂图、实验材料等);没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的`形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习;学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量
在师资的配备上应做出相应的调整，
5、加强师资培训，提高教师的专业素质
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
6、重视校本教研，促进教师专业发展
“建立以学校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所展开的校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，其核心是促进教师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必须重视校本教研。
7、建立科学教学网站，实现资源共享
充分发挥互联网的优势，为科学教师提供丰富的教学资源和相互交流学习的平台。
