善用聊天式作文评语教学反思【优秀3篇】

善用聊天式作文评语教学反思 篇一

在教学过程中，我发现学生们在写作文时常常遇到困惑和困难。为了帮助他们更好地理解作文评语，并提高写作能力，我尝试了一种新的教学方法——善用聊天式作文评语。

聊天式作文评语是一种以对话的形式给学生作文进行评价和指导的方式。通过模拟真实的对话场景，我和学生之间可以更加直接地进行交流和互动，让他们更好地理解评语的含义和用法。以下是我在教学中的一次实践和反思。

在一次作文评语教学中，我选择了一篇学生写的叙事作文进行讲解。作文中存在一些语法错误和表达不清的地方。在平时的评语中，我通常会直接指出错误并给出正确的表达方式。但这次我决定采用聊天式评语，以期更好地引导学生思考和自我纠正。

我首先问学生：“在这段作文中，你有没有发现什么问题呢？”学生犹豫了一下，然后指出了一些语法错误和表达不清的地方。我鼓励他们继续思考并给出自己的建议。逐渐地，学生们开始提出更多的问题和改进建议。

接下来，我以学生的角色与他们进行对话，讨论如何改进作文。我问道：“你觉得这个句子怎么样？有什么需要改进的地方吗？”学生们纷纷发表自己的意见，并提出了一些修改建议。我在对话中指出他们的观点和建议是否合理，并帮助他们更好地理解作文评语中的意思。

通过这种聊天式的评语教学，学生们不仅更加积极地参与讨论，也更好地理解了作文评语的含义和用法。他们在对话中不断思考和提出问题，也更容易自我发现和纠正错误。在这个过程中，我作为教师的角色也更多地转变为引导者和协助者，让学生们在互动中获得更多的启发和帮助。

通过这次实践，我深刻认识到善用聊天式作文评语对于学生写作能力的提高和思维习惯的培养有着积极的影响。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更好地理解作文评语，并在写作中不断进步。

善用聊天式作文评语教学反思 篇二

在教学过程中，我一直关注学生们的写作能力和表达能力的提高。为了更好地帮助他们理解作文评语，并提高写作水平，我尝试了一种新的教学方法——善用聊天式作文评语。

聊天式作文评语是一种以对话的形式给学生作文进行评价和指导的方式。通过模拟真实的对话场景，我与学生之间可以更加直接地进行交流和互动，让他们更好地理解评语的含义和用法。以下是我在教学中的一次实践和反思。

在一次作文评语教学中，我选择了一篇学生写的议论文进行讲解。作文中存在一些逻辑不严谨和观点不清晰的地方。在平时的评语中，我通常会直接指出问题并给出修改建议。但这次我决定采用聊天式评语，以期更好地引导学生思考和自我改进。

我首先问学生：“你觉得这篇作文哪里写得不够好呢？”学生们纷纷提出了自己的观点，并指出了一些问题。我鼓励他们继续思考并给出自己的建议。逐渐地，学生们开始提出更多的问题和改进意见。

接下来，我以学生的角色与他们进行对话，讨论如何改进作文。我问道：“你觉得这个观点是否合理？有什么需要补充的地方吗？”学生们积极地发表自己的意见，并提出了一些修改建议。我在对话中指出他们的观点和建议的可行性，并帮助他们更好地理解作文评语中的意思。

通过这种聊天式的评语教学，学生们不仅更加积极地参与讨论，也更好地理解了作文评语的含义和用法。他们在对话中不断思考和提出问题，也更容易发现和改正自己的问题。在这个过程中，我作为教师的角色也更多地转变为引导者和协助者，让学生们在互动中获得更多的启发和帮助。

通过这次实践，我深刻认识到善用聊天式作文评语对于学生写作能力的提高和思维习惯的培养有着积极的影响。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更好地理解作文评语，并在写作中不断进步。我将继续探索和应用这种方法，以提高学生的写作能力和表达能力。

善用聊天式作文评语教学反思 篇三

善用聊天式作文评语教学反思

　　“中心明确”、“语句优美”、“语句通顺”、“结构严谨”……这一类的作文评语是我们所常用的，久之，味同鸡肋，不写评语，称不上批改作文，写了，又枯燥乏味，对作文水平的提高也没多大促进作用。怎样才能“点”到学生脑子中去，怎样才能让学生对自己的写作有所感悟，进而有所提高？“聊天式作文评语”妙用无穷。

　　聊天式作文评语，顾名思义就是指教师用聊天的`话语给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价、激励、指导学生写好作文。它的优点是克服了评语概念化、程式化倾向，而且把学生和老师放到同等的位置上，更像是益友，所以建议容易被接受，教学效果比较理想。

　　一、“理解性”聊天评语；

　　理解是沟通的前提，沟通得越好，教育效果则越好。学生写作可能或者可以说肯定会出现败笔，作为老师，我们应予以充分的理解和谅解。不能单纯地一棍子打死。理解才能产生信任，有了信任才有信服，一个在写作上让学生信服的老师的教学效果肯定是好的。

　　二、“目标性”聊天评语；

　　目标性聊天评语应“由易到难”，将写作目标层次渐进推向高一层次。初一学生作文水平相对较低，不可要求过高，所以，上学期的作文教学可以基础抓起，开始时要求书写工事，正确使用标点，不出现错别字，病句，写好一两个小片断；然后再来要求学生锤炼语言，使主题突出，条理清晰，有文采。让学生先拿到“基础等级分”，再向“发展等级分”而努力，这就是“目标式聊天评语”的总原则。

　　三、“激励性”聊天评语；

　　“妙笔生花”、“此语句优美动人，连老师也陶醉了”……激励是人们进取的财富，是一个取之不尽，用之不竭的“核反应堆”。教师要妙用激励性评语，鼓舞学生的写作热情。多在学生的精彩语句、段落下画圆圈、写评语，让学生有成就感。

　　四、“辅导性”聊天评语；

　　由于班级里学生的作文水平层次不一，统一辅导有一定的弊端，教师应该有的放矢，因材施教，利用辅导性作文评语进行个别写作辅导。在评语中可回答学生在写作中出现的疑难问题，以书面形式为其进行写作指津，使学生感受到教师的重视。

　　除此之外，“探讨性”聊天评语、“赏析性”聊天评语，也不失为作文评语中的“妙着”，在老师似乎谈心般的作文点评中，学生既受到了表扬，获得了