小学三年级语文《司马光》教学反思(经典3篇)
小学三年级语文《司马光》教学反思 篇一
在小学三年级语文教学中，我选择了《司马光》这篇文章进行教学。通过这次教学，我深感到了教学内容和方法的重要性，也发现了自己在教学过程中的不足和需要改进的地方。
首先，在教学内容上，我选择了《司马光》这篇文章，因为这篇文章内容丰富、感人，有助于培养学生的爱国情怀和正确的价值观。在教学过程中，我注重引导学生深入理解文章的含义，通过细读、精读和泛读等不同层次的阅读，让学生逐渐领悟文章所要表达的思想和感情。同时，我还通过让学生进行分组讨论和角色扮演等活动，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和表达能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在教学前的准备上，我没有充分了解学生的背景知识和学习情况，导致在教学过程中出现了一些困惑和误解。其次，在教学方法上，我过于注重了学生的理解和表达，而忽视了对学生的启发和引导。在学生遇到难题时，我应该更加灵活地运用各种教学方法，帮助他们理解和解决问题。最后，在教学评价上，我没有及时给予学生反馈和指导，导致他们对自己的学习情况和进步程度缺乏清晰的认识。
为了改进教学，我计划在下次教学中做出以下调整。首先，我会在教学前进行充分的准备，了解学生的背景知识和学习情况，以便更好地设计教学内容和方法。其次，我会更加注重学生的启发和引导，通过提问、引导和示范等方式，帮助学生理解和解决问题。同时，我还会加强对学生的评价和反馈，及时给予学生指导和鼓励，帮助他们提高学习成绩和自信心。
通过这次教学反思，我深刻认识到了教学内容和方法的重要性，也意识到了自己在教学过程中的不足之处。我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
小学三年级语文《司马光》教学反思 篇二
在小学三年级语文教学中，我选择了《司马光》这篇文章进行教学。通过这次教学，我发现了学生在阅读理解和表达方面存在的问题，并尝试了一些教学方法来帮助他们提高。
首先，在教学内容上，我选择了《司马光》这篇文章，因为这篇文章既有深刻的思想，又有感人的情感，适合小学三年级学生进行阅读和理解。在教学过程中，我注重引导学生深入理解文章的含义，通过解读词语、句子和段落，让学生逐渐领悟文章所要表达的思想和感情。同时，我还通过让学生进行分组讨论和角色扮演等活动，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和表达能力。
然而，在教学过程中，我发现了学生在阅读理解和表达方面存在的一些问题。首先，部分学生对生词的理解和运用有困难，导致对文章的整体理解有所偏差。其次，部分学生在表达自己的观点和感受时，缺乏一定的语言表达能力和组织能力。最后，部分学生对文章的主旨和作者的意图理解不深，缺乏对文章内涵的准确把握。
为了帮助学生提高阅读理解和表达能力，我尝试了一些教学方法。首先，我通过讲解和练习来帮助学生理解和运用生词，加深对文章的理解。其次，我组织了一些小组活动，让学生进行讨论和交流，提高他们的表达能力和思维能力。最后，我通过提问和解读等方式，引导学生深入思考文章的主旨和作者的意图，提高他们对文章内涵的理解。
通过这次教学反思，我认识到了学生在阅读理解和表达方面存在的问题，也尝试了一些教学方法来帮助他们提高。在今后的教学中，我将继续关注学生的阅读理解和表达能力，并不断探索适合他们的教学方法，帮助他们取得更好的学习成绩和发展。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
小学三年级语文《司马光》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级语文《司马光》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《司马光》教学反思
《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回顾本节课的'教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。两个亮点：
1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。
在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。
2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。
在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。
两个不足：
1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。
学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。
2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。
“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。
【篇二】小学三年级语文《司马光》教学反思
《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：
1、找准动词，读准节奏。
本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。
2、总结学法，学会学法。
小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。第四让学生多读课文，读熟，读中理解。第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。
二、成功之处
回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。
本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。
三、不足之处
回顾课堂，本堂课也有不足之处。在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。如：学生问：“水缸里的水深吗？”我立即回答：“很深。”其实，只要
四、改进措施
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。再上这节课，我会注意到运用读、说、演等方式，让学生读课文、说故事、演课文，通过把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化，让学生品味语文，提高能力。
同时，加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
【篇三】小学三年级语文《司马光》教学反思
教学《司马光》这篇课文时，我让学生用逆向思维的方法探索古代司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。
教学本课还采用了比较的方法。具体步骤是：
1、分组讨论。你认为救小朋友可以采用哪些办法？
2、学生汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来……（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。）
3、这些办法中，你认为谁的办法？同学们一致认为司马光的办法。这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。
