小学二年级语文《找春天》教学反思【优秀3篇】
小学二年级语文《找春天》教学反思 篇一
在小学二年级的语文教学中，我们选择了一篇关于春天的课文《找春天》进行教学。这篇课文通过描写孩子们在春天中寻找各种春天的迹象的故事，引发了孩子们对春天的向往和热爱之情。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和反思。
首先，我发现在教学过程中，有些孩子对于春天的了解和认知还比较模糊。他们对于课文中出现的一些春天的迹象，比如花朵绽放、鸟儿归来等，理解得不够深入。这可能是因为他们在生活中接触到的春天的景象相对较少，导致对于春天的理解还比较肤浅。因此，在教学中，我会结合课文内容，引导孩子们观察身边的春天景象，增加他们对于春天的感知和认知，让他们更加深入地理解课文。
其次，我发现在教学中，有些孩子的阅读理解能力还有待提高。他们在阅读课文时，有时会出现理解错误或者遗漏关键信息的情况。这可能是因为他们在阅读时没有充分理解课文的意思，或者没有掌握好关键词语的含义。因此，在教学中，我会加强对于关键词语的解释和理解，帮助孩子们更好地理解课文的意思，提高他们的阅读理解能力。
最后，我发现在教学中，有些孩子的写作能力还有待提高。虽然他们能够理解课文的内容，但在写作时却不知道如何表达自己的想法和感受。这可能是因为他们缺乏写作的经验和技巧，不知道如何组织语言和表达意思。因此，在教学中，我会加强对于写作技巧和方法的教导，引导孩子们学会用简洁、准确的语言表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力。
通过对教学过程的反思和总结，我深刻意识到在语文教学中，不仅要注重对于知识点的传授和教导，还要注重培养孩子们的思维能力和表达能力。只有这样，才能真正实现对于语文素养的培养和提高。我将会在今后的教学中，更加注重培养孩子们的阅读理解能力和写作能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文素养。
小学二年级语文《找春天》教学反思 篇二
在小学二年级的语文教学中，我们选择了一篇关于春天的课文《找春天》进行教学。这篇课文通过描写孩子们在春天中寻找各种春天的迹象的故事，引发了孩子们对春天的向往和热爱之情。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和反思。
首先，我发现在教学过程中，有些孩子对于春天的了解和认知还比较模糊。他们对于课文中出现的一些春天的迹象，比如花朵绽放、鸟儿归来等，理解得不够深入。这可能是因为他们在生活中接触到的春天的景象相对较少，导致对于春天的理解还比较肤浅。因此，在教学中，我会结合课文内容，引导孩子们观察身边的春天景象，增加他们对于春天的感知和认知，让他们更加深入地理解课文。
其次，我发现在教学中，有些孩子的阅读理解能力还有待提高。他们在阅读课文时，有时会出现理解错误或者遗漏关键信息的情况。这可能是因为他们在阅读时没有充分理解课文的意思，或者没有掌握好关键词语的含义。因此，在教学中，我会加强对于关键词语的解释和理解，帮助孩子们更好地理解课文的意思，提高他们的阅读理解能力。
最后，我发现在教学中，有些孩子的写作能力还有待提高。虽然他们能够理解课文的内容，但在写作时却不知道如何表达自己的想法和感受。这可能是因为他们缺乏写作的经验和技巧，不知道如何组织语言和表达意思。因此，在教学中，我会加强对于写作技巧和方法的教导，引导孩子们学会用简洁、准确的语言表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力。
通过对教学过程的反思和总结，我深刻意识到在语文教学中，不仅要注重对于知识点的传授和教导，还要注重培养孩子们的思维能力和表达能力。只有这样，才能真正实现对于语文素养的培养和提高。我将会在今后的教学中，更加注重培养孩子们的阅读理解能力和写作能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识，提高他们的语文素养。
小学二年级语文《找春天》教学反思 篇三
【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®整理的《小学二年级语文《找春天》教学反思》相关资料，希望帮助到您。小学二年级语文《找春天》教学反思篇一
《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采
首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。
小学二年级语文《找春天》教学反思篇二
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在课堂教学中我充分尊重学生，赏识学生。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
小学二年级语文《找春天》教学反思篇三
《找春天》是二下第一课，本课教学时我采用多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。
接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：
（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。
解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
最后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排学生分组比赛读，每组选出的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
