小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思(精简3篇)

小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇一

在小学三年级的语文教学中，我选择了《卖火柴的小女孩》这篇课文进行教学。通过这篇课文的学习，我发现学生们对于贫困的认识和对于生活的感悟能力有了明显的提高，同时也促进了他们的情感和价值观的培养。

首先，在课文学习过程中，我注重引导学生观察、思考和分析课文中的细节描写。通过观察小女孩在寒冷的冬夜中贩卖火柴的情景，学生们能够感受到小女孩的贫困和孤独。我鼓励学生们运用自己的想象力，设身处地地去思考小女孩的感受和心情。通过这样的引导，学生们对于贫困这个概念有了更加深刻的认识，同时也培养了他们的同理心和关爱他人的能力。

其次，在课文学习过程中，我特别强调了小女孩的坚持和勇气。小女孩在寒冷的冬夜中贩卖火柴，虽然身体被冻得冰凉，但她仍然坚持贩卖火柴，希望能够得到一些温暖。我通过故事情节的解读，引导学生们认识到小女孩的勇气和她对于生活的积极态度。我鼓励学生们在学习生活中也要保持坚持和勇气，面对困难不要轻易放弃，要积极面对并克服困难。

最后，在课文学习过程中，我注重培养学生对于生活的感悟能力。通过课堂讨论和思考，学生们发表了自己对于小女孩的感受和对于生活的理解。我鼓励学生们积极思考生活中的美好和幸福，并且在日常生活中多关注身边发生的一些小事情。通过这样的培养，学生们能够更加珍惜身边的人和事，并且懂得感恩。

总之，通过小学三年级语文《卖火柴的小女孩》的教学，我发现学生们对于贫困的认识和对于生活的感悟能力有了明显的提高。通过观察、思考和分析课文中的细节描写，学生们能够感受到小女孩的贫困和孤独，同时也培养了他们的同理心和关爱他人的能力。通过强调小女孩的坚持和勇气，学生们认识到了坚持和勇气的重要性。通过培养学生对于生活的感悟能力，学生们能够更加珍惜身边的人和事，并且懂得感恩。课文的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和价值观，在学生的成长过程中起到积极的引导作用。

小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇二

在小学三年级语文的教学中，我选择了《卖火柴的小女孩》这篇课文进行教学。通过这篇课文的学习，我发现学生们的阅读能力和情感认知能力得到了提高，同时也培养了他们的同情心和关爱他人的意识。

首先，在课文学习过程中，我注重培养学生的阅读能力。通过分析课文的结构和语言特点，学生们能够更好地理解和把握课文的内容。我引导学生们通过课文中的描述和对话，推测人物的心理活动和情感变化。通过这样的阅读训练，学生们的阅读理解能力得到了提高，并且养成了良好的阅读习惯。

其次，在课文学习过程中，我注重培养学生的情感认知能力。通过课文中小女孩的遭遇和生活环境的描写，学生们能够感受到小女孩的困境和孤独。我鼓励学生们设身处地地去思考小女孩的感受和心情，通过与小女孩的情感共鸣，培养学生的同情心和关爱他人的意识。通过这样的情感认知训练，学生们能够更好地理解他人的感受，并且学会关心和帮助他人。

最后，在课文学习过程中，我注重培养学生的表达能力。通过课堂讨论和思考，学生们发表了自己对于小女孩的感受和对于生活的理解。我鼓励学生们积极参与课堂活动，勇敢地表达自己的想法和观点。通过这样的表达训练，学生们的口头表达和书面表达能力得到了提高，并且养成了积极参与课堂的良好习惯。

总之，通过小学三年级语文《卖火柴的小女孩》的教学，我发现学生们的阅读能力和情感认知能力得到了提高。通过培养学生的阅读能力，他们能够更好地理解和把握课文的内容，并且养成了良好的阅读习惯。通过培养学生的情感认知能力，他们能够更好地理解他人的感受，并且学会关心和帮助他人。通过培养学生的表达能力，他们的口头表达和书面表达能力得到了提高，并且养成了积极参与课堂的良好习惯。课文的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的阅读能力和情感认知能力，在学生的成长过程中起到积极的引导作用。

小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思 篇三

【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

　　上个星期带着学生进行了《卖火柴的小女孩》第一课时的教学。

　　今天就遇见难题了，怎么导入新课让学生迅速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？

　　在第一个班级上课并不太顺利，学生在我进教室的时候才匆匆进教室，他们在清洁卫生大扫除。我的导入新课很简单，《卖火柴的小女孩》为我们讲述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发现学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。看来，时隔太久把课文*开来的教学效果并不太好。

　　第二个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题。寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依然是失败的！

　　幸好这篇课文是孩子们比较感兴趣的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有一定的教学，但是，后来采取了一些补救措施，课堂效果并不太坏。

　　本来，这篇课文我们小时候就开始读了，而且，我们小时候就特别喜欢这篇课文。但是我觉得今天的教学效果并没有我设想的。那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今天的课跨越的时间过长，其三就是我没有认真备课，自己熟悉的教材，也教过很多次，因此轻视了这课的教学。

　　以后还要认真备课，这是自己对自己的警戒！

【篇二】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

　　《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了*社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。这篇课文学生已经很熟悉，所以这节课的任务我给学生定为

：

　　1、体会思想感情。

　　2、了解作者写法。

　　在学习过程中，我先让学生朗读1——4自然段，依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的交流汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。

　　再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会幸福地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。

　　对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们掌握学习的方法，学会自学。

　　课文结束时，我让学生从全文体会了作者的思想感情。

【篇三】小学三年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

　　《卖火柴的小女孩》一文是“世界童话”安徒生的杰作之一。文章讲述了这个小女孩处于饥寒交迫的惨境下，为了暖和快要冻僵的身体，毅然擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幸福的幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。本文对比凸显的手法特别的明显，同时也是学生理解的一个重要的切入点和知识点。为了能够突出它，我是这样设计教学环节的。

　　我想本文的写作特点是对比凸显，那么必定要先奠定小女孩悲惨的。命运开始。所以第一课时，我加大力度塑造一个悲惨命运的小女孩。通过观看插图，用自己的语言描述小女孩给自己的印象，然后再在文中找到插图未描绘到的内容。那么通过学生在插图已有印象的引领下再去发掘描绘小女孩的句子就容易多了。这时再顺便引导学生归纳人物描写、环境描写的写作手法。最后通过情感朗读，将小女孩的悲惨之状加深感受。

　　在营造了小女孩悲惨环境以及悲惨身世之后，发问“倘若你是小女孩，此时你需要什么？”学生很快地就想到“温暖”“食物”。于是乎，我借“她的愿望实现了吗？”展开对小女孩幻象部分的学习。学生进而去了解她五次擦燃火柴所幻见的景象的大致内容。接着我再引导学生仔细欣赏第一次擦燃火柴的情景。本环节让学生明白小女孩因为处于“寒冷的环境”，因此“渴望温暖”，所以出现“火炉的幻象”。学生明白至此，再让学生思考“寒冷中的小女孩对幸福的理解会是什么？”学生不约而同地答曰“温暖的火炉”，那么他们也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。以此作为一个自学的模板，由学生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎样的幸福。而最后，我们将这五次出现的幸福幻象与悲惨现实对应、综合罗列出来，那种对比自然就一目了然了，因此也达成了预设的目标。