初三英语教学反思【实用3篇】
初三英语教学反思 篇一
初三英语教学反思
在初三英语教学过程中，我发现学生们对于口语表达能力的提升存在一定的困难。为了帮助学生们更好地掌握口语表达技巧，我采取了一系列的教学策略。然而，在实施过程中，我也意识到了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，我意识到学生们在口语表达方面的困难主要源于缺乏实践机会。因此，我决定增加口语练习的时间和机会，让学生们有更多的机会进行口语交流。我组织了角色扮演和小组讨论等活动，让学生们能够在实际情境中运用所学的英语知识进行交流。然而，我发现有些学生在口语练习中仍然存在着害羞和不自信的问题，他们不愿意开口表达自己的观点。针对这个问题，我决定采取一对一的辅导方式，鼓励学生们克服自己的心理障碍，勇敢地表达自己的想法。
其次，我反思到口语练习的内容和形式也需要进行调整。在过去的教学中，我主要侧重于对话和口语问答的练习，但忽略了学生们的个人兴趣和实际需求。因此，我决定增加一些有趣和实用的口语练习内容，如演讲比赛、英语歌曲欣赏和英语电影观看等。通过这些活动，学生们能够更好地培养口语表达能力，并且提高自己的英语听力和阅读能力。
最后，我也反思到在教学过程中需要更多地引导学生们自主学习和合作学习。过去，我主要是以教师为中心，传授知识给学生，这种教学方式限制了学生们的积极性和主动性。因此，我决定改变教学方式，引导学生们主动参与课堂活动和讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。我鼓励学生们自己查找相关资料，组织小组讨论和分享，从而提高他们的学习效果和兴趣。
总结起来，初三英语教学的反思让我意识到了口语表达能力的重要性，并且发现了一些问题和不足。通过增加口语练习的时间和机会，调整口语练习的内容和形式，以及引导学生们自主学习和合作学习，我相信学生们的口语表达能力会有所提高。我将持续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生们提供更好的教育环境和学习体验。
初三英语教学反思 篇二
初三英语教学反思
在初三英语教学中，我发现学生们在写作能力方面存在一定的困难。为了帮助学生们提高写作水平，我采取了一系列的教学策略。然而，在实施过程中，我也意识到了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，我意识到学生们在写作方面的困难主要源于对写作技巧的不熟悉。因此，我决定增加写作练习的时间和机会，让学生们有更多的机会进行写作训练。我组织了写作比赛和作文写作社团等活动，让学生们能够在实际情境中运用所学的写作知识进行创作。然而，我发现有些学生在写作练习中仍然存在着写作思路不清晰和表达不准确的问题。针对这个问题，我决定采取一对一的辅导方式，帮助学生们梳理写作思路，提高写作表达的准确性。
其次，我反思到写作练习的内容和形式也需要进行调整。在过去的教学中，我主要侧重于常规的作文写作练习，但忽略了学生们的个人兴趣和实际需求。因此，我决定增加一些有趣和实用的写作练习内容，如写信、写日记和写博客等。通过这些活动，学生们能够更好地培养写作能力，并且提高自己的语言表达能力和思维能力。
最后，我也反思到在教学过程中需要更多地关注学生们的写作反馈和评价。过去，我主要是给学生们打分和批改作文，但很少给予具体的反馈和建议。因此，我决定改变评价方式，鼓励学生们互相评价和改进作文，培养他们的写作反思能力和自我评价能力。我鼓励学生们互相交流和分享自己的写作心得，通过讨论和反思，不断提高写作水平。
总结起来，初三英语教学的反思让我意识到了写作能力的重要性，并且发现了一些问题和不足。通过增加写作练习的时间和机会，调整写作练习的内容和形式，以及关注学生们的写作反馈和评价，我相信学生们的写作能力会有所提高。我将持续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生们提供更好的教育环境和学习体验。
初三英语教学反思 篇三
这篇关于初三英语教学反思，是©特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思
存在的问题：
本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应;课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思;1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到
二、学生英语学习中存在的问题
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
反思;基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。
对策二：良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。我以前上课总希望学生能跟上老师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲动、发火，而使课堂气氛显得十分沉闷。因此，我将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
对策三;培养良好的英语学习习惯。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
