大班早期阅读活动方案【经典6篇】

大班早期阅读活动方案 篇一

在大班早期教育中，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力是非常重要的。为了帮助大班幼儿更好地进行阅读活动，我们制定了以下的大班早期阅读活动方案。

1. 建立图书角

在教室里设置一个专门的图书角，摆放各种适合大班幼儿的图书。图书角可以有一个舒适的阅读角落，提供坐垫和小桌子，让孩子们可以自由地选择图书并进行阅读。

2. 组织读书会

定期组织读书会，让孩子们一起分享自己喜欢的故事书和感受。教师可以为每个读书会选择一个主题，如动物、家庭等，引导孩子们选择相关的图书进行阅读。

3. 丰富图书选择

为了激发孩子们的阅读兴趣，要确保图书角内的图书种类丰富多样。除了故事书，还可以提供绘本、图画书、诗歌书等不同类型的图书，满足不同孩子的阅读需求。

4. 扩展阅读活动

除了阅读故事书，还可以开展一些扩展的阅读活动。比如，组织角色扮演活动，让孩子们通过扮演故事中的角色来理解故事情节；或者进行绘本故事创作，鼓励孩子们根据自己的想象和创意编写和绘制自己的故事书。

5. 倾听孩子的阅读

在阅读活动中，要注重倾听孩子的阅读。教师可以定期安排时间，让孩子们轮流朗读自己喜欢的图书，并给予他们鼓励和肯定。同时，教师也可以通过观察孩子的阅读表现，及时调整阅读活动的内容和方式。

通过以上的大班早期阅读活动方案，我们可以帮助孩子们建立起对阅读的兴趣，并提升他们的阅读能力。同时，阅读活动也可以促进孩子们的语言表达和思维发展，为他们未来的学习打下坚实的基础。

大班早期阅读活动方案 篇二

大班早期是孩子们开始接触阅读的重要时期，为了帮助他们逐步建立起阅读的意识和能力，我们制定了以下的大班早期阅读活动方案。

1. 读故事书

每天都安排一定的时间，给孩子们读故事书。教师可以选择一些生动有趣的故事书，利用丰富的语言和生动的表情来吸引孩子们的注意力，并帮助他们理解故事的情节和意义。

2. 提问互动

在读故事书的过程中，教师可以适时地停下来，提出一些问题来互动和引导孩子们思考。比如，问孩子们故事中的主人公是谁、发生了什么事情、他们对故事中的人物有什么看法等等。通过提问互动，可以激发孩子们的思维和表达能力。

3. 制作故事卡片

为了帮助孩子们更好地理解和记忆故事的情节，可以制作一些故事卡片。教师可以将故事中的关键事件和人物用图片和文字呈现在卡片上，让孩子们观看和操作，帮助他们回忆和复述故事的内容。

4. 探索图书角

在图书角设置一些探索类的活动，如找寻相同的图书封面、寻找特定的字母等等。这样可以增加孩子们对图书角的兴趣，并培养他们对图书的探索和发现能力。

5. 家长参与

鼓励家长参与到孩子的阅读活动中来。可以定期组织家长与孩子一起阅读的活动，让家长与孩子一起选择图书、阅读故事书，并进行互动和交流。家长的参与不仅可以增强孩子的阅读兴趣，还可以促进家长与孩子之间的情感交流。

通过以上的大班早期阅读活动方案，我们可以帮助孩子们逐步建立起对阅读的兴趣和能力，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。同时，阅读活动也可以培养孩子们的语言表达和思维能力，促进他们全面发展。

大班早期阅读活动方案 篇三

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿用正确方法有序地阅读画面语言和书面语言，提高阅读能力。（重点）

　　2、教育幼

儿爱护图书，激发阅读的兴趣。

　　难点：借助记录方式，进行有目的的阅读。

　　二、活动准备

　　1、大图书一本，小图书人手一本。

　　2、人手一张“阅读记录表”和一支铅笔。

　　3、动物小卡片若干。

　　三、活动过程

　　1、师生共同阅读“大图书”，激发阅读兴趣，讨论阅读方法。

　　今天，老师带来一本好看的图书，瞧！（出示一本大图书）请大家想一想，应该怎样翻看图书？启发幼儿回忆看图书顺口溜：先看封面想书名，再按页码依次看。

　　（1）我们先来看封面，书名叫什么？你是怎么知道书名的？

　　（2）看完封面看哪里呢？页码在什么地方？（请幼儿找出页码的位置）

　　（3）翻到第一页，里面有许多画和字，应该怎么看呢？（按1、2、3依次看）

　　2、让幼儿自由阅读，注意观察幼儿的阅读情况。

　　给幼儿人手一本小图书，“你们看，老师为了能让小朋友都看得清楚，特地为你们每人准备了一本书。看！一本本平平整整的，书角一点儿都没有翘起来。请你们呆会儿也轻轻翻看，保护好图书，行吗？”

　　3、教师逐一提问与幼儿展开讨论：

　　（1）这本书讲的是一件怎样的事？开始、经过、结果是怎样的？

　　（2）小鸭起先觉得哪里最安全？为什么？

　　（3）小鸟起先觉得哪里最安全？为什么？

　　（4）小鸟、小鸡、小鸭、小鹅四个小伙伴最后住在哪里？你认为安全吗？为什么？

　　4、让幼儿再次分散阅读，并记录阅读内容。

　　（1）出示“？”图标，请幼儿说出它们的含义：？里加分针秒针——故事发生的时间；？里加草地——故事发生的地点；？里加笑脸——故事里的人物。

　　（2）新认识？里加田字格——是代表已经认识的字有几个？

　　（3）布置阅读和记录的任务。

　　请小朋友们再有顺序地看一遍图书，看清楚故事发生在什么时候？发生在哪些地方？故事中出现过哪些动物？书里有哪些字认识就把它用铅笔圈出来，数一数有几个？写在表格里。

　　要求：

　　时间、地点请你画出来；人物请你摆动物卡片；认识几个字数出来，认识8个字就写“8”。还要在表格的下面○里边写上自己的学号。

　　5、让幼儿阅读并记录，鼓励他们互相交流。

大班早期阅读活动方案 篇四

　　一、教学目标：

　　1、学习掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；

　　2、学会根据故事内容进行绘画并进行故事创编，发展孩子的想象力、创造力及语言表达能力；

　　3、培养孩子主动与同伴交流的良好习惯。

　　二、活动准备：

　　1、《梨子小提琴》的图书（人手一本）

　　2、图画纸、蜡笔等

　　三、活动过程与指导：

　　1、出现“梨子”，“以梨子有什么用”引入课题；

　　2、引导幼儿与同伴一起阅读故事：提醒孩子要一页一页地翻书，不懂的可以问老师或同伴；

　　3、帮助孩子理解故事内容。

　　（1）谁，捡到了什么？它用它做了什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（2）小松鼠用半个梨子做成小提琴后，森林里发生了什么事？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（3）为什么大家都有了梨子提琴，大家在森林里干什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　4、请个别能力强的孩子上来讲故事。

　　四、延伸活动：

画画，编故事。

　　水平一：要求孩子能选择故事内容来绘画并进行讲述；

　　水平二：要求孩子能在原有图书画面的基础上画出新的图画，并创编新的故事情节；

　　水平三：能主动地将创编的故事讲给同伴听。

大班早期阅读活动方案 篇五

　　活动名称：

《我的家》

　　活动目标

：

　　1、对绘本感兴趣，愿意和老师一起阅读《我的家》。

　　2、知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等都是一家人，大家要相亲相爱。

　　活动准备

：

　　1、绘本《我的家》人手一本2、部分幼儿的全家福

　　活动过程

：

　　一、引入。

　　1、出示其中一位幼儿的全家福，让其他幼儿猜猜他的家人都有谁，随后在教师的引导下向大家介绍自己的一家人。师：这是谁家的照片啊？那我们请他来介绍下他的家人吧。

　　2、出示绘本《我的家》。

　　师：“珊珊老师认识一个宝宝，让我们一起来看看宝宝家里都有谁？”

　　二、跟老师一起阅读，巩固对家人的认识。

　　第一部分：引导幼儿观察画面，介绍爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗。（P、2—11）

　　师：咦！这是谁啊？一手拄着拐杖，一手拿的是什么啊？（哦！原来是爷爷）

　　：谁在煮香喷喷的饺子啊？看，她的'头发和爷爷的头发一样，也是白白的？（是奶奶）

　　：小宝宝在跟谁玩他的小飞机呀？（爸爸）

　　：这是哪里啊？你们知道宝宝为什么这么开心吗？谁要给宝宝讲故事啊？（妈妈）宝宝睡着了，谁也睡着了啊？

　　第二部分：我爱我家。（P、12—15）

　　师：你们看，小宝宝这是要跑去哪里啊？他伸着手是要给谁抱抱啊？

　　：哇！好多照片啊，每个人都笑的好开心，小朋友都认识他们吗？

　　：怎么有张奇怪的照片，看看照片上有谁？谁没有在照片上啊？

　　三、幼儿自己阅读，教师巡回指导。

　　引导幼儿安静阅读，并一页一页的翻阅。

　　四、情感迁移。

　　小朋友和家人在一起都很开心，家里都有哪些开心的事情呢？教师引导幼儿说说家里有趣的事，告诉幼儿原来我们每个人都有一个家，家里有许多的人，很多开心的事，我们都爱自己的家。

　　五、活动延伸。

　　让幼儿分别找出事先准备好的全家福，分别说说自己的家人都有谁，向大家介绍自己的家。

大班早期阅读活动方案 篇六

　　一、现状

　　1、幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；

　　2、早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性；3、大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标；

　　4、现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。

　　二、措施：

　　1、选择阅读内容

　　以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。

　　2、创设阅读环境

　　（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。

　　教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。

　　（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：

　　每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）

　　每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动。

　　3、建立阅读关系

　　（1）“师生互动”的阅读关系

　　可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思；

　　（2）“亲子互动”的阅读关系

　　鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。

　　4、开展丰富活动

　　（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的；（2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。

　　三、推荐书目

　　略

　　四、实施方案

　　（一）小班日常活动：

　　1、结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。

　　2、结合班级生活常规，保证每天5—10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

　　3、利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。

　　竞赛活动：

　　“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。）

　　（二）中班日常活动：

　　1、结合班级生活常规，保证每天10—15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

　　2、每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。

　　3、开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。

　　竞赛活动：

　　童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）

　　（三）大班日常活动：

　　1、结合班级生活常规，保证每天15—20分钟的幼儿自由阅读时间。

　　2、开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。

　　3、每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

　　4、利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。

　　5、“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。

　　6、“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。

　　竞赛活动：

　　看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）

　　（四）亲子活动

　　家庭故事创编：

　　家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。