《小苗与大树的对话》说课稿(实用3篇)
《小苗与大树的对话》说课稿 篇一
第一篇内容
引言：
大自然中的生命万物都有自己的成长规律和生存方式。本节课将通过《小苗与大树的对话》这个故事，让学生了解到种子发芽成为苗，最终成长为大树的过程，同时也传递了勇敢面对困难、积极向上的人生态度。
一、故事梗概
《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，讲述了一颗小苗与一棵大树之间的对话。小苗面临着生长的困难和挫折，但通过与大树的对话，小苗学会了坚持和努力，最终成长为一棵高大的树。
二、教学目标
1. 知识目标：了解种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感目标：培养学生勇敢面对困难、积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程。
2. 教学难点：引导学生思考并表达自己对故事的理解和感悟。
四、教学准备
1. 教具准备：故事《小苗与大树的对话》的图片或PPT。
2. 学具准备：小苗和大树的模型或图片。
五、教学过程
1. 导入：引导学生回忆自己在生活中见过的小苗和大树，并与他们的生长过程进行对比。
2. 故事讲解：通过展示故事的图片或PPT，向学生讲解《小苗与大树的对话》。讲解过程中，可以引导学生思考小苗面临的困难和挫折，以及大树对小苗的鼓励和帮助。
3. 讨论交流：组织学生进行讨论，让他们表达自己对故事的理解和感悟。鼓励学生积极参与讨论，并给予肯定和鼓励。
4. 角色扮演：请几名学生扮演小苗和大树，进行对话的表演。其他学生观看表演，并提出自己的观点和建议。
5. 总结归纳：引导学生总结故事中的主要内容和寓意，并与自己的生活经历进行联系。
6. 拓展延伸：鼓励学生绘制自己理解的小苗和大树的成长过程，可以通过图画、手工制作等形式进行展示。
7. 结束语：以《小苗与大树的对话》为引，鼓励学生在面对困难和挫折时，保持勇敢和积极的态度。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程有了更深入的理解。他们也通过故事中小苗和大树的对话，明白了坚持和努力的重要性。在教学过程中，学生的表达能力得到了培养，并且他们也更加积极参与讨论和表演。然而，在后续教学中，可以加大对学生的启发式问题和思考训练，提高他们的思维深度和逻辑能力。
《小苗与大树的对话》说课稿 篇二
第二篇内容
引言：
本节课的教学内容是《小苗与大树的对话》，通过这个故事，我们可以给学生传递积极向上的人生态度和勇敢面对困难的精神。故事中的小苗通过与大树的对话，经历了成长的艰辛和挫折，最终成长为一棵高大的树。
一、教学目标
1. 知识目标：学生了解种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 情感目标：培养学生勇敢面对困难、积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程。
2. 教学难点：引导学生思考并表达自己对故事的理解和感悟。
三、教学准备
1. 教具准备：故事《小苗与大树的对话》的图片或PPT。
2. 学具准备：小苗和大树的模型或图片。
四、教学过程
1. 导入：通过展示树木的图片或实物，引导学生思考树木的生长过程，并与自己的生活经验进行联系。
2. 故事讲解：通过展示故事的图片或PPT，向学生讲解《小苗与大树的对话》。在讲解过程中，可以引导学生思考小苗面临的困难和挫折，以及大树对小苗的鼓励和帮助。
3. 讨论交流：组织学生进行讨论，让他们表达自己对故事的理解和感悟。鼓励学生积极参与讨论，并给予肯定和鼓励。
4. 角色扮演：请几名学生扮演小苗和大树，进行对话的表演。其他学生观看表演，并提出自己的观点和建议。
5. 总结归纳：引导学生总结故事中的主要内容和寓意，并与自己的生活经验进行联系。
6. 拓展延伸：鼓励学生绘制自己理解的小苗和大树的成长过程，可以通过图画、手工制作等形式进行展示。
7. 结束语：以《小苗与大树的对话》为引，鼓励学生在面对困难和挫折时，保持勇敢和积极的态度。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对种子发芽成为苗，再长大成为大树的过程有了更深入的理解。他们也通过故事中小苗和大树的对话，明白了坚持和努力的重要性。在教学过程中，学生的表达能力得到了培养，并且他们也更加积极参与讨论和表演。然而，在后续教学中，可以加大对学生的启发式问题和思考训练，提高他们的思维深度和逻辑能力。
《小苗与大树的对话》说课稿 篇三
《小苗与大树的对话》说课稿
《小苗与大树的对话》是作者访问名人的对话，包括访季羡林(选为人教版五年级上册课文)、访史铁生、访李国文、访丁聪、访黄宗江、访靳尚谊、访曹文轩等。接下来，小编为您介绍了《小苗与大树的对话》说课稿，欢迎阅读!
一、说教材
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的风俗。
二、说目的
1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。
2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。
3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。
三、说教法
1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。
2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内
3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……
4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。
5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意：外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
