阿长与山海经说课稿(经典6篇)
阿长与山海经说课稿 篇一
《山海经》是中国古代文化宝库中的一颗明珠，它记录了丰富的神话传说和奇幻的自然景观。作为一门文化课程，我们应该如何将其生动有趣地传授给学生呢？今天，我将和大家分享一下我的教学设计。
一、导入部分
为了引起学生的兴趣，我准备了一段视频片段，展示了一些神秘的山海经中的生物形象，如神龙、凤凰等。这将激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识讲解
1. 山海经的背景介绍
通过简短的讲解，向学生介绍山海经的起源、作者以及其在古代文化中的地位和影响。
2. 山海经的内容梳理
以图文并茂的方式，将山海经中的内容进行分类和梳理，如山部、海部、人物部等。通过展示相关图片和讲解，让学生对山海经有一个整体的了解。
3. 神话传说的解读
选取一些有代表性的神话传说，如《伏羲氏》、《女娲补天》等，通过课堂讲解和讨论的方式，解读其中的意义和价值观。
三、互动体验
1. 角色扮演
安排学生分成小组，每个小组扮演山海经中的一个角色，进行角色扮演活动。通过这种方式，学生可以更加深入地了解和体验山海经中的人物形象。
2. 制作手工
让学生根据山海经中的形象，自由发挥创造力，制作相关的手工作品。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以让他们更加深入地了解山海经中的形象。
四、拓展延伸
1. 课外阅读
推荐一些与山海经相关的图书给学生，鼓励他们在课余时间进行阅读，培养阅读兴趣。
2. 创作作品
鼓励学生根据山海经中的神话传说，创作自己的作品，可以是故事、漫画、绘画等形式。通过这种方式，学生可以更好地理解和表达山海经中的精神内涵。
通过以上教学设计，我相信学生们会对山海经产生浓厚的兴趣，并且在学习中不仅能够增长知识，还能够培养他们的创造力和想象力。
阿长与山海经说课稿 篇二
《山海经》是我国古代文化的瑰宝，它不仅记录了宝贵的历史遗产，更蕴含着丰富的文化内涵。作为一名教师，我将结合山海经的特点，设计一堂有趣且富有互动性的课程，以激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
一、导入部分
为了吸引学生的注意力，我将准备一些山海经中的图片，如神兽、妖怪等，并通过提问的方式引导学生思考这些形象的来源和意义。
二、知识讲解
1. 山海经的背景介绍
通过简短的讲解，向学生介绍山海经的起源和发展历程，以及它在古代文化中的重要地位。
2. 山海经的内容梳理
以图文并茂的方式，将山海经中的内容进行分类和梳理，如山部、海部、人物部等。通过展示相关图片和讲解，让学生对山海经有一个整体的了解。
3. 神话传说的解读
选取一些有代表性的神话传说，如《伏羲氏》、《女娲补天》等，通过故事讲解和讨论的方式，解读其中的意义和价值观。
三、互动体验
1. 角色扮演
安排学生分成小组，每个小组扮演山海经中的一个角色，进行角色扮演活动。通过这种方式，学生可以更加深入地了解和体验山海经中的人物形象。
2. 制作手工
让学生根据山海经中的形象，自由发挥创造力，制作相关的手工作品。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以让他们更加深入地了解山海经中的形象。
四、拓展延伸
1. 课外阅读
推荐一些与山海经相关的图书给学生，鼓励他们在课余时间进行阅读，培养阅读兴趣。
2. 创作作品
鼓励学生根据山海经中的神话传说，创作自己的作品，可以是故事、漫画、绘画等形式。通过这种方式，学生可以更好地理解和表达山海经中的精神内涵。
通过以上教学设计，我相信学生们会对山海经产生浓厚的兴趣，并且在学习中不仅能够增长知识，还能够培养他们的创造力和想象力，进一步提高他们的综合素养。
阿长与山海经说课稿 篇三
尊敬的各位领导、教师们，大家好！我是阿长，今天我将为大家带来一堂关于《山海经》的说课。
一、教材分析
《山海经》是中国古代文化宝库中的一颗明珠，也是中学语文教材中的重要内容之一。本文是一篇古代神话类文学作品，作者不详，收录于《山海经》中。通过描写神奇的山川地理和神秘的生物，展现了古代人们对自然世界的探索和想象。
二、教学目标
1.知识与技能目标：了解《山海经》的背景和内容，理解神话故事的特点与意义。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强他们对自然世界的敬畏和保护意识。
三、教学重难点
1.重点：了解《山海经》的背景和内容，理解神话故事的特点与意义。
2.难点：培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
引入《山海经》的背景和重要性，激发学生对神话故事的兴趣。
2.阅读与讨论（25分钟）
让学生阅读《山海经》中的一篇神话故事，并进行小组讨论。引导学生思考故事中的人物形象、情节发展和意义。
3.整理归纳（10分钟）
让学生将讨论结果整理归纳，展示在黑板上。引导学生从中总结神话故事的特点和意义。
4.拓展活动（15分钟）
让学生自由选择一个神话故事进行创作，可以是续写、改编或创作新的故事。鼓励学生发挥想象力，展示自己对神话故事的理解和创造。
五、作业布置
要求学生阅读《山海经》中的其他神话故事，并写一篇读后感。
六、板书设计
《山海经》
- 背景和重要性
- 神话故事的特点和意义
七、教学反思
通过本堂课的教学，学生们对《山海经》有了更深入的了解，对神话故事的特点与意义有了更清晰的认识。同时，通过讨论和创作活动，学生们的阅读理解能力和思辨能力得到了锻炼。希望他们能够继续热爱中国传统文化，并在实际生活中保护自然世界。
谢谢大家！
阿长与山海经说课稿 篇四
阿长与山海经说课稿 篇五
尊敬的各位领导、教师们，大家好！我是阿长，今天我将为大家带来一堂关于《山海经》的说课。
一、教材分析
《山海经》是中国古代文化宝库中的一颗明珠，也是中学语文教材中的重要内容之一。本文是一部古代地理类文学作品，作者不详，收录于《山海经》中。通过描写神奇的山川地理和奇异的生物，展现了古代人们对自然世界的探索和想象。
二、教学目标
1.知识与技能目标：了解《山海经》的背景和内容，掌握神奇山川地理和特殊生物的形象与特点。
2.过程与方法目标：通过阅读和绘画，培养学生的阅读理解能力和艺术表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强他们对自然世界的敬畏和保护意识。
三、教学重难点
1.重点：了解《山海经》的背景和内容，掌握神奇山川地理和特殊生物的形象与特点。
2.难点：培养学生的阅读理解能力和艺术表达能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
引入《山海经》的背景和重要性，激发学生对奇幻世界的想象。
2.阅读与理解（15分钟）
让学生阅读《山海经》中的一篇关于山川地理的描写，并进行小组讨论。引导学生理解文中描写的山川地理特点。
3.绘画创作（25分钟）
让学生选择一篇神奇的山川或特殊的生物进行绘画创作。鼓励他们发挥想象力，用色彩和线条表现出自己对神奇世界的理解。
4.展示与分享（10分钟）
让学生展示自己的绘画作品，并进行分享。引导学生们表达自己的创作思路和感受。
五、作业布置
要求学生选择一篇神奇山川或特殊生物进行深入研究，并写一篇读后感。
六、板书设计
《山海经》
- 背景和重要性
- 神奇山川地理
- 特殊生物形象与特点
七、教学反思
通过本堂课的教学，学生们对《山海经》的神奇世界有了更深入的了解，对神奇山川地理和特殊生物的形象与特点有了更清晰的认识。同时，通过绘画创作和分享活动，学生们的阅读理解能力和艺术表达能力得到了锻炼。希望他们能够继续热爱中国传统文化，并在实际生活中保护自然世界。
谢谢大家！
阿长与山海经说课稿 篇六
一、说教材：
我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中语文课本第三册第二单元，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
二，教学目标及重，难点：
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”因此我制定的教学目标有：
1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情，并注意各类修辞手法的运用，这是本文的难点。
三，说学情：
本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。
在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
四、说教学方法
我先说教法：
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
我再说学法：
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学过程
本节课我设置2课时，今天我重点讲第1课时。
(一)：激趣导入，揭示课题：好的开头，成功的一半，我先将本文的主人公即长妈妈引出，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意，激发兴趣，进入课题。
(二)精讲课文，深入讲解：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易;对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
(三)复习巩固，深入探究为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我让同学作口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。
同时在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力
(四)课堂小结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人，教导学生在写作文时,也应注意详略得当。
同时通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为今后的作文练习打好基础。
(五)当前课改提出教学知识应由课内向课外延伸，因此我布置了一个作业：讲课上所写的口头作文再加以精细组织写一篇作文，同时将对本课的学习方法进行总结。
(六)板书设计：
阿长与《山海经》 鲁迅
事例 品格风貌 描写方法 感情
喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的
夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情
3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法
4、讲“长毛”故事 仁慈
5、买《山海经》
