评课发言稿【通用5篇】

评课发言稿 篇一

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！我是来自XX学校的XX，今天我非常荣幸能够站在这里，为大家分享我对本次课程的评价和建议。

首先，我要对老师的教学态度和教学方法表示赞赏。老师在课堂上展现出了极高的热情和责任心，耐心地解答我们的问题，并且注重培养我们的思考能力和创新精神。同时，老师采用了多种教学方法，如讲解、演示、互动等，使课堂变得生动有趣，激发了我们的学习兴趣。

其次，我认为本次课程的设计非常合理。课程内容紧密联系实际，能够帮助我们理解和应用知识。课程设置了多个学习环节，如课前导入、知识点讲解、案例分析等，使我们能够全面理解和掌握所学内容。此外，课堂上还进行了小组合作学习和讨论，提高了我们的合作意识和团队精神。

然而，我认为还有一些可以改进的地方。首先，课程中的一些案例分析和实例讲解可以更加贴近我们的实际生活，增加实践性和可操作性，让我们更好地将所学知识应用到实际中。其次，课程中的一些难点和重点知识可以适当加强讲解和练习，帮助我们更好地理解和掌握。最后，课程中的一些互动环节可以更加充分地发挥学生的主体作用，培养我们的自主学习能力和创新思维。

总结起来，本次课程在教学态度、教学方法和课程设计上都有很多值得肯定的地方，但也存在一些可以改进的地方。我相信，在老师的努力下，这门课程会越来越好，为我们的学习提供更好的支持和指导。谢谢大家！

评课发言稿 篇二

尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好！我是来自XX学校的XX，今天我非常兴奋能够站在这里，为大家分享我对本次课程的评价和建议。

首先，我要对老师的教学风格和教学方法表示赞扬。老师在课堂上非常有活力和魅力，能够吸引我们的注意力，让我们对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，老师注重启发式教学，鼓励我们大胆思考、勇于提问，培养我们的创新思维和问题解决能力。此外，老师还注重培养我们的团队合作精神，在小组讨论和合作学习中，我们互相学习、互相帮助，取得了很好的效果。

其次，我认为本次课程的内容设置非常合理。课程内容紧密联系实际，能够帮助我们理解和应用知识。课程设置了多个学习环节，如案例分析、实践操作等，使我们能够全面理解和掌握所学知识。同时，课程中还融入了一些趣味性和互动性的活动，让我们在轻松愉快的氛围中学习，增强了学习的效果。

然而，我认为还有一些可以改进的地方。首先，课程中的一些知识点和概念讲解可以更加详细和透彻，帮助我们更好地理解和掌握。其次，课程中的一些实践操作环节可以更加充分地引导我们进行实践探究，培养我们的实践能力和创新思维。最后，课程中的评价方式可以更加多样化和综合化，既注重考查知识掌握程度，又注重培养我们的综合素质。

综上所述，本次课程在教学风格、教学方法和课程设置上都有很多值得肯定的地方，但也存在一些可以改进的地方。我相信，在老师的努力下，这门课程会越来越好，为我们提供更好的学习体验和知识支持。谢谢大家！

评课发言稿 篇三

　　5月26日，武平实验小学向大禾中心学校第二次捐赠仪式暨送教下乡观摩活动在大禾中心学校举行。实验小学继去年向我校捐赠学生餐桌椅之后，这次又向我校捐赠了价值3万7千多元的讲台、课桌椅，同时还不辞辛苦，为我们送上了精彩纷呈的6节示范课。其中练瑞英老师在五（1）班上的《自己的花是让别人看的》一课，给我留下了深刻的印象，也让我感受到了语文的魅力。

　　听这么优秀的老师上课，上的又是这么美的一篇课文，真是一种美的享受——花美、人美、课更美！

　　一是结构美。这篇课文的作者季羡林先生是美学大师，连老师的这节课也把季先生的这一作品以很美的结构方式呈现给了大家。整节课思路清晰，线条简洁，从德国给作者留下怎样的印象开始，让学生欣赏了德国奇丽的景色，再引领他们认识了德国这个奇特的民族，从而体悟到“人认为我，我为人人”的美好境界，并用自己的笔写出自己的感受。最后用一首小诗《给予》作为全课的结束，给人一种余音绕梁之感。由“花美”到“人美”，由“读”到“写”，从整个教学设计的外在形态来看，呈现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种由易到难、层层递进、渐入佳境的层次之美。从中体现出练老师在教学设计上的独具匠心。

　　二是情境美。课文记叙的是作者两次赴德的见闻和感受，文中洋溢着一种浓浓的异国风情。课堂上，练老师以充沛的感情，生动的语言联系学生的生活情境，把教材所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来。如在课前互动时就让学生交流自己养花的体会，还在课堂上让他们说说自己生活中“人人为我，我为人人”的事例。给我印象最深的一个片段是：练老师请学生闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么。在轻柔的音乐声中，练老师用优美的朗读把学生带到了德国，带进了一个花的世界，不仅让学生看到了鲜花，还让他们闻到了花香，听到了花开的声音！这样就打开了学生的生活宝藏，强化了他们的体验，增进了学生对文本的理解，从而引发了他们与文本、与作者之间的共鸣，真正体会到了“花美，人更美”的美好境界。

　　三是语言美。课堂上，练老师无论是对课文内容

生动形象的讲述，对文本声情并茂的范读，还是对文章立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，都以其强烈的艺术感染力而打动着学生的心灵，也打动着所有听课老师的心灵。而且，练老师不仅自己的教学语言生动、传神，还努力引导学生贴近生活，走进文本，强化语感，从鲜活的语言实例出发，从具体的语境中领会语义。如对“花的脊梁”中“脊梁”一词的理解，老师亲切地摸着一位同学的后背的脊梁骨说：“这是人的“脊梁”，我们只能从他的后面看到。那么，在句子中，花的脊梁又指什么呢？”从而让学生理解因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括花的`枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。又如，为了让学生体会德国人“家家户户都在养花”练老师让他们进入德国人的角色，自己对他们进行采访“请问小姐，你家养花吗？”“你家呢？”??在交流互动当中，学生在不知不觉当中就进入了文本，理解了语义。同时，练老师不仅让学生理解、感悟语言，还让学生积累语言，运用语言，学习表达。不但让他们积累教材中的优美词语、句子和段落，让学生把课文的第三自然段当堂做到熟读成诵，还重视课外积累，如在学习了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”后，让学生积累了“色彩斑斓”、“五彩缤纷”等描写花的词语。特别是与课文密切相联系的“我做了一个花的梦??”“我做了一个思乡的梦”的小练笔设计，既练习了表达，又升华了情感，让人感觉眼前一亮。整节课充满了浓浓的语文味，同时又体现出语言美与哲理美的相互交融。

　　当然，除了结构美，情境美，语言美，这节课还有太多的亮点，太多的美。如节奏美、生成美、板书美等等。由于本人水平有限，我无法进行一一阐述。总之，这节课让我受益匪浅，也让我明白了——原来语文课是可以上得这么美的！

　　感谢实小的练老师为我们带来了这么美的一节语文课，感谢所有的这次送教的老师。你们辛苦了！

评课发言稿 篇四

　　大家好！

　　由于有课没有参加教研活动很是遗憾，刚才看到了吴凤云老师的教研点评，有了点想法，所以也想出来瞎说两句：

　　1、瞎说理由：除物理学科外，化学也算上能听懂吧！

　　2、总体感受：从今天的教研记录中，我似乎闻到了点火药味，为之而欣喜。教研就是研讨，各抒己见，阐述不同的观点，没有点火药味怎会有研的味道呢。（我想学校正在偷着乐呢）

　　3、综合评价：这节化学课，算是中规中矩，没有什么亮点，也不够精彩，但却较实用。上午也听了这节课，由于过分改变，丢了自己的特点。下午的课才找回自己，显示出你沉稳、细致、教学思路清晰、课堂的掌控能力。精彩的课堂不一定是高效的，而实用的课堂更贴近于高效。

　　4、个人建议：

　　第一、当课堂中出现预设外的问题时，教师不要躲避，要简明扼要的进行讲解。

　　第二、本节课的难点在于第三个环节（置换反应）总结出金属的活动顺序。我们作为做课教师，应该把难点通过教学手段进行简化，通过实验置换反应是无法直接得出金属活动顺序的，而是通过置换反应以及上两个环节总结出金属活动顺序，这样就大大降低了教学难度。

评课发言稿 篇五

　　今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：

　　一、老师注重课件的运用。

　　让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。

　　二、识字环节非常扎实有效。

　　朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。学习时，首先抓读准字音。先个别抽读，集体纠正。接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。

　　三、品、读、绘结合。

　　本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。多种手段结合，理解课文。

　　四、给予学生很大的肯定。

　　整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。

　　在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。