暑假小学语文新课标学习心得体会【优选3篇】
暑假小学语文新课标学习心得体会 篇一
在这个暑假里，我开始了小学语文新课标的学习。这是我第一次接触新课标教材，起初我有些担心会不会很难，但是通过一段时间的学习，我发现新课标其实很有趣，也更加贴近我们的生活。
首先，新课标教材的内容更加丰富多样。以前的教材中，我们主要学习一些古诗文和古代文化知识，虽然这些知识很重要，但是对于我们小学生来说有时候会有些难以理解。而新课标教材中，有很多现代文学作品，如童话故事、小说和诗歌等，这些内容更贴近我们的生活，也更容易引起我们的兴趣。我最喜欢的是教材中的一篇小说《小王子》，通过这个故事，我不仅学到了一些生活的道理，还能够感受到作者的情感。
其次，新课标教材注重培养我们的阅读能力和思维能力。在以前的教材中，我们主要是通过背诵和默写来学习语文知识，而新课标教材则更注重培养我们的阅读能力和思维能力。在学习新课标时，我们会有很多阅读理解的练习，通过阅读文章来理解文章的意思，提高我们的阅读理解能力。同时，我们也会有一些思考题，需要我们自己思考和回答，这样能够锻炼我们的思维能力和表达能力。通过学习新课标，我觉得我的阅读能力和思维能力都得到了提高。
最后，新课标教材注重培养我们的综合素质。在学习新课标时，我们不仅仅是学习语文知识，还会涉及到一些其他学科的知识，如历史、地理和科学等。通过学习这些知识，我们能够更好地理解语文中的一些概念和内容，同时也能够培养我们的综合素质。例如，在学习一篇关于动物的文章时，我们不仅了解到了动物的特点，还了解到了一些科学知识，这样能够增加我们的知识面，提高我们的综合素质。
通过这个暑假的学习，我深深感受到了新课标教材的魅力。它不仅仅是一本教科书，更是一扇打开世界的大门。通过学习新课标，我不仅学到了知识，还培养了兴趣，提高了能力。我相信，在今后的学习中，我会更加努力地学习新课标，不断提高自己的语文水平。
暑假小学语文新课标学习心得体会 篇二
这个暑假，我开始了小学语文新课标的学习。刚开始的时候，我觉得新课标教材有些难，很多课文中的生词和句子都让我感到困惑。但是通过一段时间的学习，我渐渐适应了新课标教材，并且发现了一些学习技巧。
首先，我学会了积累生词。在以前的教材中，我只需要记住一些生词的意思就可以了，而在新课标教材中，生词的意思可能并不够。很多时候，我们需要了解生词的用法和搭配，这样才能真正理解文章的意思。因此，我开始了一个积累生词的习惯，每当遇到生词时，我会记录下来，并查找它们的用法和搭配，这样可以帮助我更好地理解文章。
其次，我学会了多读多背。在学习新课标教材时，我发现有些课文很有趣，但是理解起来并不容易。为了更好地理解和记忆这些课文，我开始了多读多背的训练。我会反复阅读课文，尝试着理解每个句子的意思，并背诵一些重要的句子和段落。通过多读多背，我不仅能够更好地理解课文，还能够提高我的记忆力和表达能力。
最后，我学会了做好笔记。在学习新课标教材时，我发现有很多重点和难点需要特别注意。为了更好地掌握这些知识点，我开始了做好笔记的习惯。每当遇到一个重点或难点时，我会用不同的颜色标注出来，同时写下一些关键的解释和例子。这样，当我复习时，我可以通过翻看我的笔记来回忆和理解这些知识点。
通过这个暑假的学习，我不仅学到了新课标教材中的知识，还学会了一些学习技巧。我相信这些技巧会在今后的学习中帮助我更好地理解和掌握语文知识。我会继续努力学习新课标，提高我的语文水平。
暑假小学语文新课标学习心得体会 篇三
暑假小学语文新课标学习心得体会
在这次的暑期培训中，又一次反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，这次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、 加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？ 当前在语文教学中，许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的`前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
