最新小学数学教师暑期培训学习心得(推荐3篇)
最新小学数学教师暑期培训学习心得 篇一
在最新的小学数学教师暑期培训中，我收获了很多宝贵的经验和知识。通过这次培训，我不仅提高了自己的教学水平，也对数学教育有了更深入的理解。
首先，在培训中，我们学习了一些新的教学方法和策略。以往，我在教学中主要注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作和应用能力的培养。通过本次培训，我学会了更多的激发学生学习兴趣的方法，比如通过游戏、实验等方式来引导学生主动参与数学学习。我也学到了如何设计更多的实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和应用价值。
其次，在培训中，我们还学习了一些新的教学资源和工具的应用。如今，科技已经深入到我们生活的方方面面，数学教育也不例外。通过这次培训，我了解到了许多在线教育平台和软件工具，可以帮助我们更好地展示和教授数学知识。比如，通过使用数学绘图软件，我可以更直观地向学生展示数学图像和几何形状，让他们更好地理解和掌握知识。
最后，在培训中，我也和其他教师进行了深入的交流和讨论。我们分享了自己在教学中的经验和心得，互相学习和借鉴。这次交流不仅让我受益匪浅，也让我认识到了自己的不足之处。通过和其他教师的交流，我发现了自己在教学中的一些问题，比如对学生的个别差异没有充分重视，没有根据学生的实际情况进行有针对性的辅导。通过这次交流，我意识到了自己需要改进的地方，并制定了一些改进措施。
总的来说，这次最新小学数学教师暑期培训对我来说是一次难得的机会。通过培训，我不仅提高了自己的教学水平，也对数学教育有了更深入的理解。我相信，这次培训会对我的教学工作产生积极的影响，并会让我成为一名更好的数学教师。
最新小学数学教师暑期培训学习心得 篇二
这次最新小学数学教师暑期培训给我的教学工作带来了很大的提升和启发。通过培训，我不仅学到了许多新的教学方法和策略，也认识到了自己在教学中的不足之处。
首先，通过这次培训，我学到了一些新的教学方法和策略。以前，我在教学中主要注重知识的传授，而忽略了学生的实际操作和应用能力的培养。通过培训，我学会了更多的激发学生学习兴趣的方法，比如通过游戏、实验等方式来引导学生主动参与数学学习。我也学到了如何设计更多的实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和应用价值。这些新的教学方法和策略让我对教学充满了新的想法和动力。
其次，在培训中，我们还学习了一些新的教学资源和工具的应用。如今，科技已经深入到我们生活的方方面面，数学教育也不例外。通过这次培训，我了解到了许多在线教育平台和软件工具，可以帮助我们更好地展示和教授数学知识。比如，通过使用数学绘图软件，我可以更直观地向学生展示数学图像和几何形状，让他们更好地理解和掌握知识。这些新的教学资源和工具让我的教学更加生动有趣，也提高了学生的学习积极性。
最后，在培训中，我还和其他教师进行了深入的交流和讨论。我们分享了自己在教学中的经验和心得，互相学习和借鉴。这次交流不仅让我受益匪浅，也让我认识到了自己的不足之处。通过和其他教师的交流，我发现了自己在教学中的一些问题，比如对学生的个别差异没有充分重视，没有根据学生的实际情况进行有针对性的辅导。通过这次交流，我意识到了自己需要改进的地方，并制定了一些改进措施。
总的来说，这次最新小学数学教师暑期培训是一次非常宝贵的经历。通过培训，我不仅学到了许多新的教学方法和策略，也认识到了自己在教学中的不足之处。我相信，通过这次培训，我将成为一名更好的数学教师，并为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
最新小学数学教师暑期培训学习心得 篇三
最新小学数学教师暑期培训学习心得
经过几天的培训，我收获很大，同时也发现了很多问题，产生了很多疑惑，下面就简单谈一下：
一、谈收获：
培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决
二、谈问题：
我发现青岛版教材对于知识点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在很多知识点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是顺序出现，而是交错出现，这样学生做起来，容易产生解题方法混乱，而不容易掌握新知识。而且有些题的设计不合理，看似是用数学知识解决实际问题，可是情景图却不符合实际情况。课本情境太本土化，有些情境脱离学生认知，本土化主此文转自斐.斐课件.园要表现在，课本的很多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课，还有一部分情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的兴趣。还有一小部分情境，专业术语太强，学生不宜理解。
三、谈疑惑：
关于0的问题。0表示一个也没有，也表示开始或者分界线。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以直接让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，老师给学生的解释是0做除数没有意义。那么0做被除数呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？
还有就是如果0能做除数那么0能做分数的分子吗，也就是说分数的分子能为0吗？
我的观点是：
根据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0。
对立面的观点：
根据分数与除法的关系。被除数相当于分子，因为“被除数可以是0”，所以“分数的分子可以是0”。
试问：0除以5能等于0/5吗？
在五年级做的练习题中就出现过这样的判断题，那么到底分数能不能为0呢？如果不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中直接指明？
