学习生本教育心得体会(精简5篇)

学习生本教育心得体会 篇一

在我经历的学习生本教育过程中，我深刻地体会到了一种全新的学习方式和思维方式。通过这种教育方式，我不仅仅学到了知识，更重要的是培养了自主学习和解决问题的能力。以下是我对学习生本教育的一些心得体会。

首先，学习生本教育注重培养学生的自主学习能力。在传统的教育中，老师往往是知识的传授者，而学生只需要被动地接受。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励主动探索和学习。老师会提供一些指导和资源，但更多的是让学生自己去发现问题、解决问题。这种学习方式培养了我的独立思考能力和问题解决能力。我学会了通过自己的思考和努力去解决问题，而不是依赖他人的帮助。

其次，学习生本教育注重培养学生的合作与沟通能力。在传统的教育中，学生往往是孤立地学习和竞争。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励进行团队合作和交流。我参与了很多小组项目，学会了与他人进行有效的沟通和合作。通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了表达自己的观点和想法。这种合作与沟通的能力对我来说非常重要，它不仅帮助我更好地理解和掌握知识，还培养了我的团队合作精神和领导能力。

最后，学习生本教育注重培养学生的创新和实践能力。在传统的教育中，学生往往是按部就班地学习和应试。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励进行创新和实践。我有机会参与各种实践项目和创新活动，学会了将知识应用到实际生活中。通过实践和创新，我不仅加深了对知识的理解，还培养了我的创造力和解决问题的能力。这种创新和实践的能力对我来说非常有价值，它让我在面对未知的情况时能够更好地应对和解决问题。

总之，学习生本教育给予了我一种全新的学习方式和思维方式。通过培养我的自主学习能力、合作与沟通能力以及创新和实践能力，学习生本教育让我成为了一个更加独立、合作和创造性的学习者。我相信这种学习方式将对我未来的学习和发展产生积极的影响。

学习生本教育心得体会 篇二

学习生本教育是一种注重学生个体发展的教育方式，通过培养学生的自主学习能力、合作与沟通能力以及创新和实践能力，为学生提供了更丰富和综合的学习体验。在我经历的学习生本教育过程中，我深刻地体会到了这种教育方式的优势和影响。

首先，学习生本教育培养了我的自主学习能力。在传统的教育中，老师往往是知识的传授者，学生只需要被动地接受。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励主动探索和学习。我有机会根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，不再被限制在课本上的知识。同时，学习生本教育注重培养学生的学习方法和学习策略，让我学会了如何高效地学习和记忆知识。这种自主学习的能力对我来说非常重要，它让我能够更好地适应和应对未来的学习和工作挑战。

其次，学习生本教育培养了我的合作与沟通能力。在传统的教育中，学生往往是孤立地学习和竞争。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励进行团队合作和交流。我有机会参与各种小组项目和活动，学会了与他人进行有效的沟通和合作。通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，同时也学会了表达自己的观点和想法。这种合作与沟通的能力对我来说非常重要，它不仅帮助我更好地理解和掌握知识，还培养了我的团队合作精神和领导能力。

最后，学习生本教育培养了我的创新和实践能力。在传统的教育中，学生往往是按部就班地学习和应试。然而，在学习生本教育中，学生被鼓励进行创新和实践。我有机会参与各种实践项目和创新活动，学会了将知识应用到实际生活中。通过实践和创新，我不仅加深了对知识的理解，还培养了我的创造力和解决问题的能力。这种创新和实践的能力对我来说非常有价值，它让我在面对未知的情况时能够更好地应对和解决问题。

总之，学习生本教育通过培养学生的自主学习能力、合作与沟通能力以及创新和实践能力，为学生提供了更丰富和综合的学习体验。在我经历的学习生本教育过程中，我深刻地体会到了这种教育方式的优势和影响。我相信这种学习方式将对我未来的学习和发展产生积极的影响。

学习生本教育心得体会 篇三

　　自20xx年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，20xx年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。

　　生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。

　　生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很理想，后来采取小组合作的形式，由学生当小老师，调动其积极性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

　　生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。

　　关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

　　郭教授指出：“教育的本质--是(在教师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

　　虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。

　　在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!

学习生本教育心得体会 篇四

　　全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念。观点新颖，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。

　　教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐极坚实的进步”。

　　我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是教师善于教。

　　美国教育崇尚创造性，不注重对儿童的规定和限制，特别是不重视作为社会的或规范那样一些工具性知识；我国的传统教育崇尚循序渐进，强调对儿童的规范，不注重儿童天性的发挥。

　　我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。

　　我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立使人回归自然的教育。

　　教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的'”。

学习生本教育心得体会 篇五

　　5月10日，我有幸赴泰安参加山东省教研室组织“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会的培训学习，令我豁然开朗。从精彩的讲座中和讲课中，我们更进一步了解和掌握了新课堂语文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

　　一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。

　　生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，教师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。

　　二、在教学活动中，教师的教学方法灵活多样。

　　本次研讨活动中，教师所执教的语文课例所采用的教学方法灵活多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中教师采用的方法多种多样。有的

教师直接出示生字词教学检查预习环节，有的教师则采用学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的教师采用词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中教师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创造出了许多灵活度变的教学路子。

　　三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。

　　我们平常在课堂教学中往往只是教师教，学生学，教师和学生共同交流解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，教师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂纠正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎所有的教师都采用了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。教师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，非常适合我们的阅读教学。

　　四、重视语言积累，深刻把握文本。

　　语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

　　总之，在学校的教育改革中，作为一名生本高效课堂的实施者，我们应积极投身于它的发展之中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的最大提高。