教学课例研修学习心得【优秀3篇】
教学课例研修学习心得 篇一
在教学工作中，我们经常需要不断地学习和研修，以提高自己的教学水平和专业能力。最近，我参加了一次关于教学课例的研修，收获颇丰。在这次研修中，我学到了许多有关教学课例的知识和技巧，并将其应用到了实际教学中。在此，我想分享一下我的学习心得。
首先，研修课程让我明白了教学课例的重要性。教学课例是指教师在教学过程中所设计的教学方案和教案，它是教师教学活动的基本依据。通过学习和研究他人的教学课例，我发现优秀的教学课例能够帮助我更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。因此，我意识到了教学课例对于教学工作的重要性，我决定在今后的教学中更加注重教学课例的设计和使用。
其次，研修课程还教会了我如何设计和编写优秀的教学课例。在研修课程中，我们学习了课例的设计原则、编写要求和实施方法。通过反复练习和实践，我逐渐掌握了一些设计和编写教学课例的技巧。例如，我学会了根据学生的实际情况和学习需求来设计教学课例，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。同时，我还学会了合理安排教学时间，科学选择教学方法和手段，使教学过程更加高效和有趣。这些技巧的应用不仅提高了我的教学效果，也增强了学生的学习兴趣和主动性。
最后，研修课程还让我认识到了教学课例研究的重要性。在研修课程中，我们不仅学习了如何设计和编写教学课例，还学习了如何进行教学课例的研究和反思。通过对教学课例的研究，我能够更好地了解和掌握教学内容和教学方法，发现自己教学中存在的问题和不足，并及时进行调整和改进。同时，教学课例的研究还能够促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教学水平。
总之，这次教学课例研修给我带来了很多收获。通过学习和研究教学课例，我深刻认识到了教学课例的重要性，掌握了设计和编写教学课例的技巧，加强了对教学内容和教学方法的研究和反思。我相信，这些学习和实践经验将对我的今后教学工作产生积极的影响，提高我的教学效果和专业能力。我将继续努力学习和研修，不断提高自己的教学水平，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
教学课例研修学习心得 篇二
教学课例研修是我近期参加的一次培训活动，通过这次研修，我对教学课例的设计和使用有了更深入的了解。在这次研修中，我学到了许多有关教学课例的知识和技巧，并将其应用到了实际教学中。在此，我想分享一下我的学习心得。
首先，研修课程让我认识到了教学课例的重要性。教学课例是指教师在教学过程中所设计的教学方案和教案，它是教师教学活动的基本依据。通过学习和研究他人的教学课例，我发现优秀的教学课例能够帮助我更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。因此，我意识到了教学课例对于教学工作的重要性，我决定在今后的教学中更加注重教学课例的设计和使用。
其次，研修课程还教会了我如何设计和编写优秀的教学课例。在研修课程中，我们学习了课例的设计原则、编写要求和实施方法。通过反复练习和实践，我逐渐掌握了一些设计和编写教学课例的技巧。例如，我学会了根据学生的实际情况和学习需求来设计教学课例，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。同时，我还学会了合理安排教学时间，科学选择教学方法和手段，使教学过程更加高效和有趣。这些技巧的应用不仅提高了我的教学效果，也增强了学生的学习兴趣和主动性。
最后，研修课程还让我明白了教学课例研究的重要性。在研修课程中，我们不仅学习了如何设计和编写教学课例，还学习了如何进行教学课例的研究和反思。通过对教学课例的研究，我能够更好地了解和掌握教学内容和教学方法，发现自己教学中存在的问题和不足，并及时进行调整和改进。同时，教学课例的研究还能够促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教学水平。
总之，这次教学课例研修给我带来了很多收获。通过学习和研究教学课例，我深刻认识到了教学课例的重要性，掌握了设计和编写教学课例的技巧，加强了对教学内容和教学方法的研究和反思。我相信，这些学习和实践经验将对我的今后教学工作产生积极的影响，提高我的教学效果和专业能力。我将继续努力学习和研修，不断提高自己的教学水平，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
教学课例研修学习心得 篇三
教学课例研修学习心得
研修学习过程中，学习观摩了泰安附校刘万元老师的课例“两位数乘两位数”。在这节课中，刘老师借鉴磨课组几位老师的建议，对教学设计进行了精心修改，在教学中也以“理解算理，探索算法”为教学重点、难点，用四分之三的时间进行重难点突破，达到了算理和算法的有效结合。
通过观看视频，一步步阶段学习，同时结合几位老师的点评报告，我对刘老师
1、承接上一课时，开门见山，直接引入，以省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。
2、口算之前进行估算，为口算渗透一些方法。
3、进行口算教学时，让学生根据点子图思考，小组交流算法，特别是引导学生一起讨论寻找算法的共同点，这是在尝试算法的过程中让学生初步理解算理。
4、在笔算教学中，刘老师耐心地引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程。这个过程给学生一个思考领会的机会，让学生清晰地看出每一部分的来龙去脉，更容易理解算理。
5、引导学生学会了列竖式后，刘老师又抓住关键，让学生“分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？”，这都是在引导学生进一步明确算理。
6、在下面刘老师又设计了“规范计算过程”这一步骤，其作用不仅是让学生明确计算的标准步骤、规范，更是通过清晰再现计算过程，让学生进一步明确算法。
7、在巩固练习中进一步促进学生明算理。刘老师设计的巩固练习虽少，却有很强的针对性，在 “根据竖式写得数”题中，师进一步追问：你是从竖式中的`哪一部分看出来的？学生在思考回答这一问题时就巩固了前面学到的算理；在“你能很快判断出对错吗？”题中，也是让学生找错因，明算理。
总之，刘老师这节课以让学生明确算理算法为重难点，在突破重难点这一环节中，把估算、口算、笔算三种计算方式有机结合，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法，给我的数学教学带来很深的启发。
