《中国数学双基教学》学习心得【精选3篇】

《中国数学双基教学》学习心得 篇一

近年来，中国数学双基教学法在国内外教育界引起了广泛的关注和讨论。作为一名学生，我也有幸参与了这种教学模式的学习，并深受启发。在这篇文章中，我将分享我在学习过程中的心得体会。

首先，中国数学双基教学法强调了数学基本概念的培养。在传统的数学教学中，很多学生只是机械地掌握了一些公式和解题技巧，而缺乏对数学概念的深入理解。而双基教学法通过以问题为核心的学习方式，帮助学生建立起数学思维的基础，培养他们的逻辑思维和创新能力。在学习过程中，我发现自己对于数学问题的理解更加深入了，而不再只是追求答案的正确性。

其次，中国数学双基教学法注重了学生的主动参与和合作学习。在传统的教学模式中，教师往往是信息的传递者，而学生则是被动接受者。而在双基教学法中，学生扮演着更加主动的角色，通过与同学们的合作学习，互相讨论和交流，共同解决问题。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还增强了学生的自信心和解决问题的能力。在我参与的数学课堂中，我发现同学们之间的互动更加积极，思维更加活跃，解题的效率也大大提高了。

最后，中国数学双基教学法还强调了数学与生活的联系。传统的数学教学往往只停留在纸面上，缺乏与实际生活的结合。而双基教学法通过引入实际问题和情境，让学生将数学知识应用到实际中去。这种学习方式不仅提高了学生对数学的兴趣，还培养了学生的实际应用能力和创新思维。在我的学习过程中，我发现自己对于数学的兴趣更加浓厚了，也更加能够将所学的知识与实际生活相结合。

总之，中国数学双基教学法在培养学生数学思维和能力方面具有独特的优势。通过数学基本概念的培养、学生的主动参与和合作学习以及数学与生活的联系，学生能够更好地理解和运用数学知识。作为一名学生，我深受启发，也相信这种教学模式能够培养出更多优秀的数学人才。

《中国数学双基教学》学习心得 篇二

《中国数学双基教学》是一种全新的数学教学模式，通过培养学生的数学思维和能力，提高他们的数学素养。在我参与这种教学模式的学习过程中，我深受启发。

首先，中国数学双基教学法注重培养学生的数学思维。在传统的数学教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对数学问题的深入思考。而双基教学法通过以问题为核心的学习方式，激发学生的思维能力和创新精神。在我参与的数学课堂中，我发现教师们往往会提出一些开放性的问题，让学生自由地思考和探索。这种学习方式不仅培养了学生的逻辑思维，还提高了学生的问题解决能力和创新能力。

其次，中国数学双基教学法强调学生的主动参与和合作学习。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对学习的主动性和积极性。而双基教学法通过组织学生进行小组合作学习，让学生之间互相讨论和交流，共同解决问题。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还增强了学生的自信心和解决问题的能力。在我参与的数学课堂中，我发现同学们之间的互动更加积极，思维更加活跃，解题的效率也大大提高了。

最后，中国数学双基教学法注重数学与生活的联系。在传统的教学模式中，数学往往只是停留在纸面上，与实际生活缺乏联系。而双基教学法通过引入实际问题和情境，让学生将数学知识应用到实际中去。这种学习方式不仅提高了学生对数学的兴趣，还培养了学生的实际应用能力和创新思维。在我的学习过程中，我发现自己对于数学的兴趣更加浓厚了，也更加能够将所学的知识与实际生活相结合。

总之，中国数学双基教学法在培养学生数学思维和能力方面具有独特的优势。通过培养学生的数学思维、学生的主动参与和合作学习以及数学与生活的联系，学生能够更好地理解和运用数学知识。作为一名学生，我深受启发，也相信这种教学模式能够培养出更多优秀的数学人才。

《中国数学双基教学》学习心得 篇三

《中国数学双基教学》学习心得

　　作为一名一直奋战在初三教学第一线的数学教师，很喜欢张奠宙先生主编的《中国数

　　当我还是一名高中生时，对数学学习接受的就是双基教学有了感性的认识。基础知识与基本技能成为当时许多数学老师的口头禅。在大学里又学习了许多教育教学理论，但数学教学中的双基教学仍然为许多教授所称道。大学毕业后担任初中数学教学工作，特别是近几年，一直担任初中毕业班的数学教学，自己也开始进行双基教学。在老教师们的言传身教影响下，在不断的课堂教学实践中，自己对双基教学不仅有了更多的感性认识，也开始有了一些理性的认识。期间，又参加了卢湾区教育学院举办的教师专业发展研修班的学习，在导师周齐多年担任中考数学命题组长的指导下，对初中数学教学如何贯彻和落实双基教学有更深刻的体会。今天又系统的学习了张奠宙教授的《中国数学双基教学》一书，感受颇深，现整理如下。

　　数学双基自产生之日起就深深地打上了教学的烙印，并且是在教学的过程中，不断发展和完善的，可以说，数学双基是教学的产物。数学双基其大体内涵可以认定为：相对于数学的探究、创造和应用来说，双基更加重视基本知识的.记忆，基本技能的熟练掌握，表现在数式计算、逻辑推理、综合解题三个维度。

　　数学双基的内涵有狭义和广义之分，狭义的双基指记忆和掌握基本数学公式和程式以及能够快速且准确的基本运算技能；广义上则泛指和创新相对的那一部分，常被称为双基平台。在双基50余年的成长过程中，孕育了极其丰富的数学教育教学理念以及相关的教学策略，对此，张奠宙先生在书中高屋建瓴地指出：在双基理论研究上的四个维度：

　　（1）速度与效率：没有速度就没有效率；

　　（2）记忆与理解：在记忆的基础上进行理解；

　　（3）严谨与直观：在直观确认的基础上保持严谨；

　　（4）重复与变式：通过变式的重复获得技能；速度、记忆、严谨与重复是双基的核心，可以通过效率、理解、直观、变式等发展它们。

　　可以说，我国广大中小学数学教师的数学教学观主要是由双基激发的，并且是在双基的教学过程中发展起来的，他们对双基训练具有深刻的理解和丰富的体验。