数学课堂中渗透生命教育教学心得【实用3篇】
篇一：数学课堂中渗透生命教育教学心得
在数学课堂中，我们通常注重培养学生的逻辑思维和数学能力，但很少关注生命教育的渗透。然而，数学课堂也是培养学生生命素养的重要场所。通过在数学教学中渗透生命教育，不仅可以提高学生的综合素质，还能培养他们正确的人生观和价值观。
首先，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。数学是一门需要思维和创造力的学科。通过引导学生去解决实际生活中的问题，让他们感受到数学在解决问题中的实用性和重要性，从而激发他们的创新意识。例如，在解决一个实际问题时，可以引导学生思考不同的解决方法，并鼓励他们尝试新的思路和方法，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的合作精神和团队意识。数学是一门需要合作和交流的学科。在数学课堂中，教师可以设计一些合作性的数学活动，让学生在小组中共同解决问题。通过合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作的能力。例如，可以设计一个小组竞赛的活动，让学生根据自己的角色和任务，合作解决一个数学问题，通过合作来提高解决问题的效率和质量。
再次，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的责任感和自律能力。数学是一门需要坚持和毅力的学科。在学习数学的过程中，学生需要不断地练习和巩固知识，培养自己的自律能力。通过在数学课堂中强调坚持和毅力的重要性，培养学生的责任感和自律能力。例如，在布置数学作业时，可以让学生明确截止时间，并鼓励他们按时完成，从而培养他们的责任感和自律能力。
最后，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的价值观和人生观。数学是一门需要正确价值观和人生观的学科。通过在数学课堂中引导学生思考数学背后的价值和意义，培养他们正确的人生观和价值观。例如，在学习数学的过程中，可以引导学生思考数学对于人类社会的贡献和应用，让他们意识到数学的重要性和价值，从而培养他们正确的人生观和价值观。
总之，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的综合素质和正确的人生观和价值观。通过培养学生的创新意识和解决问题的能力、合作精神和团队意识、责任感和自律能力，以及正确的人生观和价值观，我们可以让学生在数学学习中获得更多的收获，并为他们的未来发展打下良好的基础。
篇二：数学课堂中渗透生命教育教学心得
数学课堂中的生命教育是培养学生的生活态度、人生观和价值观的重要途径。通过在数学教学中渗透生命教育，我们可以引导学生关注生活中的伦理道德问题，培养他们正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质。
首先，在数学课堂中渗透生命教育可以引导学生关注数学与伦理道德的关系。数学是一门需要严谨和准确的学科，而伦理道德是人们行为准则和行为规范的体现。通过在数学教学中引导学生思考数学与伦理道德的关系，让他们意识到数学在解决问题中的伦理道德要求，培养他们正确的人生观和价值观。例如，在解决一个实际问题时，可以引导学生思考数学解决问题的方法是否符合伦理道德的要求，从而培养他们正确的人生观和价值观。
其次，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的公平意识和正义观念。数学是一门客观公正的学科，而公平和正义是社会的基本原则。通过在数学教学中强调公平和正义的重要性，引导学生关注数学中的公平问题，培养他们的公平意识和正义观念。例如，在学习统计学时，可以通过讨论实际问题，引导学生思考如何使用统计学的方法来解决社会中的不公平问题，从而培养他们的公平意识和正义观念。
再次，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的判断力和批判思维。数学是一门需要逻辑和推理的学科，而判断力和批判思维是人们正确思考问题和解决问题的重要能力。通过在数学教学中培养学生的判断力和批判思维，引导他们思考数学问题的合理性和有效性，培养他们正确的人生观和价值观。例如，在学习几何学时，可以引导学生思考几何问题的证明过程和方法的合理性和有效性，从而培养他们的判断力和批判思维。
最后，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的创造力和创新精神。数学是一门需要创造力和创新精神的学科，而创造力和创新精神是人们解决问题和推动社会进步的重要能力。通过在数学教学中培养学生的创造力和创新精神，引导他们思考数学问题的不同解决方法和思路，培养他们正确的人生观和价值观。例如，在学习代数学时，可以引导学生思考如何用不同的方法解决一个代数问题，从而培养他们的创造力和创新精神。
总之，在数学课堂中渗透生命教育可以培养学生的生活态度、人生观和价值观。通过引导学生关注数学与伦理道德的关系、培养他们的公平意识和正义观念、培养他们的判断力和批判思维，以及培养他们的创造力和创新精神，我们可以提高学生的综合素质，培养他们正确的人生观和价值观。这将有助于学生在未来面对社会和生活中的各种问题时，做出正确的选择和决策。
数学课堂中渗透生命教育教学心得 篇三
数学课堂中渗透生命教育教学心得
在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，在教学中充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的生命教育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与珍爱生命意识教育有机结合，从而全面提高教学水平和教育质量。
一、借助教学生学习知识的同时，渗透生命教育。
如何在数学教学中落实生命教育一直是我们不断思考的问题，在教学中进行了尝试，收到了较好的效果，如在教学“数字编码”这节课时，在教学目标中的情感态度目标就定为让学生感受社会的在有序性。在课余，让他们去感受在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明、安全的社会环境。此外，在进行互相编码的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”，“要与同桌和睦相处”等结语，有意识的培养学生良好的交往习惯。在进行加法、减法、除法的笔算教学时，不是教他们简单的模仿，在让学生理解算理的同时，学会有序的计算每一步，并教育他们要养成检验的好习惯，以此来培养他们踏实、认真负责任的态度，不仅对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的言行要负责任，培养他们的责任感。
二、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情。
学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。
如在教学“三位数乘一位数”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清后，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。
这节课中，我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。
三、联系生活实际，对学生进行学习目的教育。
从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲大道理的收效是不大的，因此在教学中必须联系生活实际，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，让学生真正体会到学习数学的实际意义，这样的教学可以起到事半功倍的效果。如在进行计算题教学时，创设小小商店情境进行引入，或在游戏中让学生去发现计算出错误所闹出的笑话，此时请学生想一想如果在将来的工作中出错会带来怎样的'损失。在解决问题的教学中，选用的素材也是结合学生的生活实际，如绿化环境种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼身体等事例。这样就有机的把所学的知识与现实生活实际联系了起来。让学生在学习中产生兴趣，从而萌发了强烈的学习欲望，激发出学好数学，会用数学的热情。
四、培养良好的学习习惯。
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯
总之，在数学一个重要的学科，而生命教育与孩子们的人生息息相关，在教学中渗透生命教育是每个教师都应该研究的内容。
