《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会(优质3篇)
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会 篇一
在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程的过程中，我深刻地认识到了作为一名教师，要不断创新自己的教学方式和教学行为。这门课程给我带来了很多启发和思考，让我意识到了教学行为创新的重要性，并且激发了我对教学的热情和动力。
首先，我明白了教学行为创新是与时俱进的需要。随着社会的发展和进步，教育也在不断地改革和创新。传统的教学方式已经无法适应现代学生的学习需求和教育目标的要求。因此，作为一名教师，我们必须不断地更新自己的教学观念和教学方法，积极探索适应时代发展的新教学模式和教学手段。只有通过不断地创新和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
其次，我学到了教学行为创新的重要性。教学行为创新不仅仅是指教师在教学过程中采用新的教学方法和手段，更重要的是教师要改变传统的教学观念和教学方式，注重培养学生的创新思维和创新能力。在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和合作能力，引导学生主动参与到课堂教学中，通过课堂互动和合作学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。只有通过教学行为的创新，才能培养学生的创新意识和创新能力，使他们更好地适应社会发展的需求。
最后，我认识到了教学行为创新需要不断地学习和提高自己。教学行为创新是一个不断探索和实践的过程，需要教师具备持续学习和自我提高的意识。我们要通过参加各种教育培训和学习交流活动，不断更新自己的教学知识和教学技能，不断反思和总结自己的教学经验，进一步提高自己的教学水平和教学效果。只有不断地学习和提高自己，才能更好地适应教育改革和社会发展的需要，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
通过学习《新课程课堂教学行为创新》，我明白了教学行为创新的重要性，并且深刻地认识到了自己在教学中的不足之处。我将继续努力学习和提高自己的教学水平，不断创新教学行为，为学生提供更好的教育服务。
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会 篇二
在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程的过程中，我深刻地认识到了教学行为创新对于提高教学质量和培养学生成长的重要性。这门课程不仅让我了解到了教学行为创新的理念和方法，还让我明白了教师在教学过程中的关键作用。通过学习这门课程，我收获了很多，对于我的教学实践有着很大的启发和帮助。
首先，我学到了教学行为创新的理念和方法。教学行为创新是指教师在教学过程中采用新的教学方法和手段，注重培养学生的创新思维和创新能力。在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和合作能力，通过课堂互动和合作学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。通过课堂教学的创新，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
其次，我明白了教师在教学过程中的关键作用。教师是课堂教学的主导者和组织者，他们的教学行为对于学生的学习成果有着直接的影响。因此，教师要不断地提高自己的教学水平和教学能力，积极探索适应时代发展的新教学模式和教学手段。只有通过教学行为的创新，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
最后，我认识到了教学行为创新需要不断地学习和实践。教学行为创新是一个不断实践和反思的过程，需要教师具备持续学习和自我提高的意识。我们要通过参加各种教育培训和学习交流活动，不断更新自己的教学知识和教学技能，不断反思和总结自己的教学经验，进一步提高自己的教学水平和教学效果。只有不断地学习和实践，才能更好地适应教育改革和社会发展的需要，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
通过学习《新课程课堂教学行为创新》，我深刻地认识到了教学行为创新对于提高教学质量和培养学生成长的重要性，并且对于自己的教学实践有着很大的帮助。我将继续不断地学习和实践，创新自己的教学行为，为学生提供更好的教育服务。
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会 篇三
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会
数学新课程的实施已经全面铺开。通过对《新课程课堂教学行为创新》小学数学学习，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：
一、教学理念上的差异
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。数学中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。
二、教学过程上的差异
新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。
三、教学方式、方法上差异
长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的.互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识数学的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。 对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决数学问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。
四、数学知识应用的实践化和生活化
新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。所提出的思考题、探究题都是直接与生活中的问题，生产、生活实践中的具体应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，
教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
通过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。
教师必须更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
