高中语文新课标心得体会【精简3篇】
高中语文新课标心得体会 篇一
新课标是我国教育改革的重要举措，也是高中语文教学的一次重要变革。作为一名高中语文教师，我深有感触地参与了新课标的实施和教学实践。在这个过程中，我体会到了许多新课标对于高中语文教学的积极影响。
首先，新课标强调“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。在过去，教师往往以传授知识为主，学生被动接受，缺乏主动性和探究精神。而新课标要求教师引导学生主动思考、独立探索，通过合作学习、讨论等方式培养学生的学习兴趣和能力。在我的教学实践中，我发现学生在新课标的教学模式下更加主动积极，思维更加开放，表达更加自由。他们不再局限于课本知识，而是注重思考和批判性思维，这对于他们的综合素质提高有着重要的影响。
其次，新课标注重文化传承与创新发展的结合。传统文化是中华民族的精神财富，也是高中语文教学的重要内容。而新课标在传承传统文化的基础上，注重与当代社会的结合，教授学生一些新的文化现象和思潮。在我的课堂上，我通过选取和解析一些优秀的文学作品、电影、音乐等，帮助学生了解和思考当代社会的价值观念和审美标准。这样的教学方法既能增强学生对传统文化的理解和认同，又能培养学生对当代社会的洞察力和批判精神。
最后，新课标注重多元评价，强调学生综合素质的培养。在以往的教学中，评价主要以考试成绩为主，学生往往只注重知识的掌握和应试技巧的培养。而新课标要求教师根据学生的兴趣和特长，采用多种评价方式，如小组讨论、写作展示、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。在我的教学实践中，我发现学生在这样的评价方式下更加积极主动，能够充分发挥自己的特长和潜能。同时，这样的评价方式也能够培养学生的合作精神和创新能力。
综上所述，新课标对于高中语文教学带来了积极的影响。它强调学生的主体地位，注重培养学生的思辨能力和创新精神；它注重传统文化的传承和当代社会的结合，培养学生的文化素养和批判意识；它强调多元评价，全面培养学生的综合素质。作为一名高中语文教师，我将继续努力在新课标的指导下，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
高中语文新课标心得体会 篇二
新课标是高中语文教学的一次重要改革，对于我们教师来说，这是一次机遇，也是一次挑战。在新课标的指导下，我深刻体会到了一些新的教学理念和方法对于高中语文教学的积极影响。
首先，新课标强调“以学生为中心”的教学模式。在过去，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生被动接受。而新课标要求教师变为学生学习的引导者和学习环境的创造者，鼓励学生通过合作学习、讨论等方式主动参与教学活动。在我的教学实践中，我发现学生在这样的教学模式下更加积极主动，思维更加开放，表达更加自由。他们不再局限于课本知识，而是注重思考和批判性思维，这对于他们的综合素质提高有着重要的影响。
其次，新课标注重文化传承与创新发展的结合。传统文化是中华民族的精神财富，也是高中语文教学的重要内容。而新课标在传承传统文化的基础上，注重与当代社会的结合，教授学生一些新的文化现象和思潮。在我的课堂上，我通过选取和解析一些优秀的文学作品、电影、音乐等，帮助学生了解和思考当代社会的价值观念和审美标准。这样的教学方法既能增强学生对传统文化的理解和认同，又能培养学生对当代社会的洞察力和批判精神。
最后，新课标注重多元评价，强调学生综合素质的培养。在以往的教学中，评价主要以考试成绩为主，学生往往只注重知识的掌握和应试技巧的培养。而新课标要求教师根据学生的兴趣和特长，采用多种评价方式，如小组讨论、写作展示、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。在我的教学实践中，我发现学生在这样的评价方式下更加积极主动，能够充分发挥自己的特长和潜能。同时，这样的评价方式也能够培养学生的合作精神和创新能力。
综上所述，新课标对于高中语文教学带来了积极的影响。它强调学生的主体地位，注重培养学生的思辨能力和创新精神；它注重传统文化的传承和当代社会的结合，培养学生的文化素养和批判意识；它强调多元评价，全面培养学生的综合素质。作为一名高中语文教师，我将继续努力在新课标的指导下，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
高中语文新课标心得体会 篇三
2020高中语文新课标心得体会范文
某些事情让我们心里有了一些心得后，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的2020高中语文新课标心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我省明年即将全面推开新一轮高中课程改革，本学期教研组多次组织学习高中语文新课程标准，引发了自己对一些问题的思考。
由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。
现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了许多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依赖性，主动探究的学习精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生提问情况把学生没有提到的问题而教师认为是比较重要的再向学生提出。如果学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决老师认为比较重要的问题。
现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在学生的思维互相碰撞之后，课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。我以为，课堂上主要时间应该要留给学生自主阅读思考，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生讨论解决，老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的。而且，进行讨论老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。再者，毫无边际的课堂讨论是没有休止，也是很难有结果的。当然，通过大家的讨论，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。尊重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯老师的理解为上，不考虑学生自己的领会如何的'做法的反动。尊重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了肯定和强化学生有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思考并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解要如何高明和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的情况是经常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，同时，引导学生或老师自己平等地（不是居高临下）发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必须的。
《语文课程标准》提倡：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价方式之一。”按照新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种具体的做法。
一结合：笔试与口试相结合。目的是为了全面考查学生的能力。笔试主要考查学生在阅读和方面的能力。阅读和写作采取开卷的做法，试卷以能力立意，注重能力的迁移。口试主要考查学生的朗读、背诵和口语表达、交际能力。
二结合：自评与互评相结合，让学生对自己的语文能力情况（包括课内外听说读写等方面）作一个基本评价，等第分“A、B、C、D”四级。互评是让学生做“考官”，通过公布条件、自报申请、考查通过等程序确定“考官”人选和资格。然后授予他们以职权，对学生的背诵、朗读及口语表达等进行“考试”。内容采取临时抽签办法确定。
三结合：过程与结果相结合。我们要重视对学生学习语文过程的评价。对于学生的平时的课外阅读、综合性学习等语文实践活动情况，要记载下来，作为同学的学习情况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上由具体描述。
四结合：描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩，现在，我们要把学生平时的学习语文的情感、态度和过程等情况作出描述，同考试成绩一道，记入学生的学习情况档案。
五结合：学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应该是有所了解的。让家长参与学生的评价，对学生的语文学习也是一个促进。
