《反思教育习惯》心得体会【经典5篇】
《反思教育习惯》心得体会 篇一
教育习惯是一个人在学习过程中逐渐养成的一种行为方式和思维模式。良好的教育习惯能够提高学习效率，培养自律和坚持的能力，为个人的成长和发展奠定基础。然而，在现实生活中，我们常常会发现自己存在着一些不良的教育习惯，这些习惯的存在不仅影响了我们的学习成绩，还可能对我们的人生产生负面影响。因此，我们有必要对自己的教育习惯进行反思和调整。
首先，我意识到自己存在的一个不良习惯是拖延症。在面对任务和学习时，我常常会选择拖延，总想着“明天再做”。这种习惯不仅会导致任务堆积，还会让我失去很多宝贵的学习时间。为了改变这个习惯，我开始制定详细的学习计划，将任务分解成小的目标，每天坚持完成一部分，不给自己过多的压力。同时，我也积极寻找适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。通过这些努力，我逐渐战胜了拖延症，学会了高效地安排时间，提高了学习效果。
其次，我发现自己在学习过程中经常容易分心。在学习时，我经常会被手机、社交媒体和其他事物吸引，导致注意力无法集中。这影响了我对学习内容的理解和记忆。为了解决这个问题，我开始养成专注学习的习惯。我将手机关机或者放在远离自己的地方，避免受到干扰。我还选择安静的学习环境，避免嘈杂的声音和其他干扰因素。我发现，当我能够专注于学习时，我的学习效果明显提高，对知识的掌握也更加深入。
最后，我认识到自己在学习态度上存在一些问题。有时候，我会对学习感到无聊和枯燥，缺乏对知识的兴趣和热情。这种消极的态度会影响我的学习效果和学习动力。为了改变这一点，我开始积极主动地寻找学习的乐趣和意义。我尝试与同学进行讨论和交流，通过分享和互动来激发学习的兴趣。我也尝试将学习内容与实际生活联系起来，找到知识的实用性和价值。通过这些努力，我逐渐找到了学习的乐趣，对知识产生了浓厚的兴趣，提高了自己的学习动力和效果。
总之，反思教育习惯是每个学习者必须要做的一件事情。通过反思，我们可以发现自己存在的不良习惯，并采取相应的措施进行调整和改变。良好的教育习惯是成功学习的关键，它能够提高学习效率和成绩，培养自律和坚持的能力，为个人的成长和发展奠定基础。让我们共同努力，反思教育习惯，成为更好的学习者。
《反思教育习惯》心得体会 篇二
教育习惯是一个人在学习和成长过程中形成的行为方式和思维模式。良好的教育习惯对于个人的学习效果和发展至关重要。在我自己的学习过程中，我不断反思自己的教育习惯，并通过调整和改变，取得了一些成果。
首先，我发现自己存在的一个不良习惯是学习时过于依赖老师和课本。在学习中，我常常只做老师布置的作业，只看课本上的内容，对于拓展阅读和思考很少去做。这种习惯导致我的学习能力和思维能力得不到有效的提升。为了改变这个习惯，我开始主动寻找更多的学习资源和资料，积极参与课外阅读和研究。我还加入了学习小组，与同学们一起讨论和交流，互相学习和启发。通过这些努力，我逐渐摆脱了对老师和课本的依赖，拓宽了学习的视野，提高了自己的学习能力和思维能力。
其次，我发现自己在学习中经常追求短期成果，缺乏长期目标和规划。在面对一项任务或者学习目标时，我常常只考虑眼前的成果，而忽视了长期的发展和目标。这种习惯使得我的学习缺乏连贯性和系统性，无法形成完整的知识结构。为了改变这个习惯，我开始制定长期的学习目标和规划，将学习分解成小的阶段性目标，每天坚持一点点地积累。我还学会了自我激励和自我评价，及时调整自己的学习方法和策略。通过这些努力，我逐渐树立了长期发展的观念，形成了系统的学习习惯，提高了自己的学习效果和成绩。
最后，我认识到自己在学习过程中经常遇到的一个问题是缺乏自信心。在面对困难和挑战时，我常常会感到沮丧和无力，缺乏应对的勇气和信心。这种消极的心态会影响我的学习动力和学习效果。为了解决这个问题，我开始培养积极的心态和自信心。我告诉自己，每个人都会遇到困难，重要的是如何面对和克服。我开始寻找成功的案例和榜样，从中汲取力量和信心。我还积极参加各种学习和竞赛活动，通过实践和经验的积累，提高自己的能力和自信心。通过这些努力，我逐渐克服了自己的消极心态，建立了积极的学习态度和自信心，取得了更好的学习效果和成绩。
总之，反思教育习惯是每个学习者必须要做的一件事情。通过反思，我们可以发现自己存在的不良习惯，并采取相应的措施进行调整和改变。良好的教育习惯是成功学习的关键，它能够提高学习效率和成绩，培养自律和坚持的能力，为个人的成长和发展奠定基础。让我们共同努力，反思教育习惯，成为更好的学习者。
《反思教育习惯》心得体会 篇三
我阅读了《反思教育习惯》一书，了解了一些关于素质教育方面的理论和别人成功的经验，更感到作为一名教育者，原来反思自己的教育习惯也是一项重要的工作。改变一些教育中的习惯，可以为架构一种平等和谐的师生关系创造条件。无论是在校园里，或是家庭中，亦或是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
书中有这样一段话使我很有感触：“要使学生不犯错误，那只是我们的美好愿望；尽管我们对错误围追堵截，问题仍然层出不穷。生命中的每一件事都是有意义的，把孩子看作是一个完整的人，纠正错误的本身就是引导学生自我教育的过程。”我们面对的是一个个活蹦乱跳的天真的稚气的孩子，学习不认真，疯打闹，迟到，不听话、屡犯错误等那是常有的事，以往，每当我在课堂上讲得尽兴，而有的学生却在低着头做小动作时；每当我正在组织大家一起活动，而有的学生却在一边捣乱时。我都会非常生气，停止讲课或活动，严厉地训斥一顿，既耽误了讲课，又破坏了班级的气氛，更别提教学效果了。
而看完了这本书，我才深深领悟：在面对学生的错误与不足时，老师更应该具备的一种品质———“宽容”。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
总之，教育习惯需要反思，让我们在刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，也反思一下自己的教育习惯，让我们不断地反思不断地完善自我。
《反思教育习惯》心得体会 篇四
习惯的力量是强大的，它就像隆隆的列车，顺着已有的轨道行驶；它会自发地引导我们的感觉、观念和行动。冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点……魏书生的《反思教育习惯》一书，用大量的案例来说明一个个教育的细微的操作中所应该蕴含的理念，启示我们教师一同进行反思。最使人有兴趣的是，说的这些事让人感觉那么熟悉，似乎就在我们自己身上或身边发生过、发生着。
常常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。
转变教育观念只需要一颗真诚的、敏感的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判性的审视，只需要我们对那些熟视无睹的事情用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨……对于任何教师来说，最伟大的成就不是培养高才生，而是培养学生的健康人格和良好习惯。因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。反思教育习惯之所以重要，在于教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成。因此，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。因此，我们必须反思教育习惯，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。
尊重教育要教会学生“尊重”的价值，当然也要教会他们思考、表达这一基础价值的行为习惯。在学校里、在家庭中、在社会上，太需要“尊重”了。比如老师对学生经常表现出“居高临下”。有的老师的“口头禅”就是“你给我如何如何……”，像“你给我坐好了”、“你给我每个字抄三遍”、“你给我回家把作业写好了”等等。都是上级对下级的命令，毫无平等可言。没有平等，当然会造成尊重的缺失。因此，在孩子成长的校园里、家庭中，挫伤孩子自尊心的事情经常发生。
在“以人为本”的理念下，人人都是平等的。平等的教育应该是互动而非“一边倒”的，是“教学相长”的。尊重学生的人格，改变教师过去的习惯做法。一旦理念发生变化，过去所习惯的许多做法就会动摇。我们应该老师从对待学生的基本态度到管理学生的细枝末节都发生了变化。比如，请迟到的学生轻轻走进教室；改喊报告为敲门；比如老师找学生谈话，请学生坐下来说，而不再像过去那样老师坐着学生站着；比如过去一些老师不喜欢学生“插嘴”，现在则给学生“插嘴”的机会，从中看到了学生“插嘴”中有智慧的火花等等
改变一些教育中的习惯，便为架构一种平等和谐的师生关系创造了条件。无论是在校园里还是家庭中还是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。
《反思教育习惯》心得体会 篇五
回望历史是继承的，又是批判的，而创新是其充满活力的特征。传统教育习惯有多少是我们应该继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的'实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更愿意让自己的读书收获与大家一起分享，一起探讨：
一、铃声响起，我就是任课教师。
我和众多的班主任一样，常常有这样的感慨，“每天上课都要先拿出时间说事，耽误教学时间。班主任的事
真是多！。”大家都常这样发着牢骚，之后仍得这样做。而我们却不知学生是怎样想的。宠春娟教师讲述着她的学生的心声：“教师，在您上课的时候，我希望更多的是听到您的英语课呀……”这样的呼声让我们深思“难道是我做错了吗？我是班主任啊？班主任不说谁说？可是同学们说的也没错呀！”庞老师反思之后调整自己，心中记住我是一个班主任，管理班级固然是我们的责任，但是我也是任课教师，当课上安排的是“英语”课而非“班会课”时，我的身份首先是英语老师。我告诉自己：“铃声响起，我就是任课教师！”
想想如果上课期间讲与课堂无关的事情，意味着缩短了教学时间，学生们又该向谁来讨还这失去的时间呢？而且，这样还会影响到学生的听课情绪，引起学生的反感。而这又会引起教师的不满意，所以为什么我们不改变一下，让二者都好，何乐而不为呢？
二、教师让出一分，学生会努力十分 我们有时测试经常遇到这样一件事，有的同学偏偏就得59分，离及格就差1分之遥，我们在统计及格率时很失望，恨其不能多得一分，谁知道最遗憾的还不是老师，而是学生。“这次期中考试，我有三科都得59分，但却没有一个老师愿意给我提1分……”，这句话恰被吴军老师听见，经询问得知孩子非常想得这一分，因为它是及格与不及格的分界线，于是便蒙生“那借1分，期末还10分怎么样？”的提议，让孩子破涕为笑。
想到自己教学中也经常遇到此类情况，在这1分的处理上却没有认真考虑过。我们都知道检查性考试是一种督促鼓励学生努力的方法，只要能达到这个目的，有无分数都是次要的，而知识的掌握情况才是更主要的。这1分的关键不在于是否是及格的分界线，而是给了孩子一个机会，一个改正错误的机会；给了孩子一个希望，更加努力学习的希望。以后我们尽可心“以宽容、理解的心态想信学生、理解学生，尊重学生，努力为学生创造一个宽松和谐的外部环境。
书中像上面这样的事例很多，每一事例都说得很详细，都从新课程改革的理念出发，进行细致辞的分析阐述，都很值得我去借签反思，让我不知不觉有着更多新的观念性的转变，用以质疑思考自己的教育教学。
学生们都想让家长知道自己的进步而努力学习，争取更好的试卷拿回家去，高高兴兴地把签字送给老师看。看到最到最后，我突发这样一个比喻想法，不知是否合适：“至于习惯教育改革，我们要像是在抛球，改革过程中，把旧习惯这只球高高抛起，实践新的观点方法，当新实施成功之时，便是旧球落地陈封之日，当新实施失败之后，便是我们接起原来的旧球，决定是否继续抛起，及怎样再次将它抛起……
