慕课心得体会(优质6篇)

慕课心得体会 篇一

我是一名大学生，从大一开始就开始接触慕课学习。经过几年的学习和实践，我深刻体会到了慕课的优势和价值。在这篇文章中，我将分享一些我对慕课学习的心得体会。

首先，慕课学习给了我更大的自由度和灵活性。相比传统的课堂教学，慕课学习可以让我根据自己的时间安排和学习节奏进行学习。我可以根据自己的实际情况选择合适的时间和地点进行学习，在没有时间去上课的情况下，我可以在晚上或者周末利用碎片时间进行学习。这种自由度和灵活性使得我能够更好地组织和安排自己的学习，提高学习效率。

其次，慕课学习提供了更丰富的学习资源和学习方式。通过慕课平台，我可以选择我感兴趣的课程进行学习，而不是被学校限制在一些固定的课程中。慕课平台上的课程种类繁多，涵盖了各个学科和领域，我可以根据自己的兴趣和需求进行选择。同时，慕课学习提供了多种学习方式，包括视频、文字、实践等，我可以根据自己的学习习惯选择适合自己的方式进行学习。这种多样性的学习资源和学习方式让我能够更全面地学习和掌握知识。

再次，慕课学习培养了我自主学习和自我管理的能力。在慕课学习中，我需要自己制定学习计划和目标，并按照计划进行学习。没有了老师的监督和督促，我需要依靠自己的意志力和自律性来完成学习任务。在这个过程中，我逐渐培养了自主学习和自我管理的能力，提高了自己的学习效果和学习动力。这种能力在今后的学习和工作中都非常重要，慕课学习为我提供了一个锻炼的平台。

最后，慕课学习还给了我与全球学习者交流和合作的机会。通过慕课平台，我可以与来自不同国家和地区的学习者进行交流和讨论，分享学习心得和经验。这不仅拓宽了我的视野，也让我了解到不同文化和思维方式。同时，慕课学习还提供了一些合作项目和任务，我可以与其他学习者一起解决问题和完成任务，培养了我与他人合作和团队合作的能力。这种全球交流和合作的机会对于培养我在全球化时代的竞争力和适应能力非常有帮助。

总的来说，慕课学习给了我更大的自由度和灵活性，提供了更丰富的学习资源和学习方式，培养了我自主学习和自我管理的能力，同时也给了我与全球学习者交流和合作的机会。慕课学习在我个人成长和学习发展中起到了重要的作用，我相信在未来的学习和工作中，慕课学习将继续发挥其优势和价值。

慕课心得体会 篇二

在大学期间，我开始尝试慕课学习，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享一些我对慕课学习的心得体会。

首先，慕课学习提供了一个自主学习的机会。相比传统的课堂教学，慕课学习更加注重学生的自主学习能力的培养。在慕课学习中，我需要根据自己的时间和学习节奏来安排学习进度，并自己制定学习计划和目标。这种自主学习的方式让我更加主动和积极地参与学习，提高了学习效果和学习动力。

其次，慕课学习拓宽了我的学习渠道和学习资源。通过慕课平台，我可以选择各种各样的课程进行学习，不再局限于学校提供的课程。慕课平台上的课程种类繁多，涵盖了各个学科和领域，我可以根据自己的兴趣和需求进行选择。同时，慕课学习还提供了丰富的学习资源，包括视频、文字、实践等，我可以根据自己的学习习惯选择适合自己的方式进行学习。这种多样性的学习渠道和学习资源让我能够更全面地学习和掌握知识。

再次，慕课学习培养了我自主学习和自我管理的能力。在慕课学习中，我需要自己制定学习计划和目标，并按照计划进行学习。没有了老师的监督和督促，我需要依靠自己的意志力和自律性来完成学习任务。在这个过程中，我逐渐培养了自主学习和自我管理的能力，提高了自己的学习效果和学习动力。这种能力在今后的学习和工作中都非常重要，慕课学习为我提供了一个锻炼的平台。

最后，慕课学习给了我与全球学习者交流和合作的机会。通过慕课平台，我可以与来自不同国家和地区的学习者进行交流和讨论，分享学习心得和经验。这不仅拓宽了我的视野，也让我了解到不同文化和思维方式。同时，慕课学习还提供了一些合作项目和任务，我可以与其他学习者一起解决问题和完成任务，培养了我与他人合作和团队合作的能力。这种全球交流和合作的机会对于培养我在全球化时代的竞争力和适应能力非常有帮助。

总的来说，慕课学习给了我自主学习的机会，拓宽了我的学习渠道和学习资源，培养了我自主学习和自我管理的能力，同时也给了我与全球学习者交流和合作的机会。慕课学习在我个人成长和学习发展中起到了重要的作用，我相信在未来的学习和工作中，慕课学习将继续发挥其优势和价值。

慕课心得体会 篇三

　　6月12日护理学院安排侯教授、董教授两位青年教师，到长沙参加“全国医学院校mooc（慕课）与医学教育研讨会”，通过中山大学王教授、中南大学xx医学院的何教授、四川大学华西医学院卿王老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对mooc（慕课）教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：

　　一、mooc（慕课）的起源、发展及关联注意学习

　　从xx年，harvard、stanford、mit等名校掀起了mooc（慕课）热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。

　　mooc（慕课）术语是xx年，由加拿大学者戴夫·科米尔和不赖恩·亚历山大提出的，m—massive大规模的、o—ope开放、o—online在线、c—courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc（慕课）是教育史上的第二次革命。

　　美国斯坦福出现第一个mooc（慕课）xx台；xx年哈佛、麻省；xx年世界各国纷纷推出了自己的mooc（慕课）xx台，我国xx年由清华大学推出，xx年中国医学教育mmooc（慕课）成立。

　　mooc（慕课）关联主义学习理论由xx年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。

　　二、mooc（慕课）的教学特征

　　mooc（慕课）是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；mooc（慕课）将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。

　　从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络xx台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成“微课程”，将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。课前学生通过xx台观看微视频10分钟；课堂上将问题、作业和老师共同讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握理论知识，课下在线检测学生的理解程度，在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教，可以了解到每一位学生的学习效果，10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生，帮助学生保持注意力，提高学习效率。在线练习，差生是差的积累形成的，用练习来消除这种积累。

　　而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。

　　三、mooc（慕课）在护理教育中的应用

　　传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式。

　　传统护理教学模式的问题：

　　①教学性形式机械：教师讲授为主，学生习惯于接受、继承知识。无论是教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心。

　　②教学内容单一：护理课堂内容多限于知识的讲解，实习内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构不合理，护理思维局限。

　　③教师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。

　　④忽略学生的认识主体作用：学生缺乏评判性思维能力，绝大部分学生逐渐养成不爱问“为什么”形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。

　　基于mooc（慕课）的医学教育模式，护生应应用mooc（慕课）的自主学习模式，在课前浏览护理学专业课程内容与安排，获取教师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操作的文档、视频；在课中，进行积极讨论与交流，学会提出问题，学会从大量医学信息过滤知识；在课后制作个人学习资料，如音频视频等，进行分享，充分利用社会化网络工具，如微博、博客、社交网站的开展互动学习，建立学习网络，充分利用开放实验室，积极练习操作并分享心得，定期参加教学医院实习计划。

　　今后护理教师基于mooc（慕课）所设计的翻转课堂模式开展教学，与传统课堂教学不通，更多的是扮演课程发起人和协调角色，而非课堂主导者；设定学习主题、安排医学专家互动、推荐学习资料，促进分享和协作；使用“mooc（慕课）”的优质在线资源，与自己的护理教学相结合，设计混合学习方法；指导学生课下进行视频内容的学习、练习操作与交流心得，课堂上进行护理专业学习内容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题，解答护理叫做中存在的问题，进行反馈和评价；增强了师生交流与个性化沟通，提高了学生的学习兴趣与成效。

　　mooc（慕课）首先给大学教师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的教师们职业生涯怎么过？我的建议是应该切实转变角色，从单纯的讲师变成“教练”，能够为学生提供个性化指导。或者说，教师要将传统的指令性教学变成建设性学习服务。

　　与大学流行的全程mooc（慕课）不同，美国许多中小学采用“翻转课堂”模式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学习活动相结合的“混合学习”倒是值得大学去大力推广的。

　　对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。

　　首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源。

　　二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者。

　　三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。

慕课心得体会 篇四

　　最近学习观看了顶岗见习实习慕课视频，课程中老师讲到了很多关于顶岗实习期间非常有用的一些建议。

　　一、观课

　　观课其实就是我们所说的听课，听课之前，我们需要备学生，备教材以及教学设计。

　　在听课的过程中，一定要记录。需要记录的有：教师导言、教师提问的问题、师生互动内容、语言的分析、板书设计、媒体的运用等等。

　　听课之后，需要做一些总结，总结凡反思教师的教学经验、教学智慧和课堂技巧等。

　　二、边听边做

　　看：老师的智慧美、形象美、理性美；学生学习过程中的学习态度，学习精神及投入状态。

　　听：教师的语言应用，提问技巧，互动实施；学生是如何表达的，听学生是如何进行交流的，学生在表达与交流的过程中，所渗透的理性思维。

　　三、重思考

　　听课之后一定要思考，对于本节课我们需要思考的问题有：教师为什么这样进行教学设计的？他在设计教学过程是如何进行创设的？如果换做是我，我该如何表现？教师在处理这样的逻辑关系时，他是如何进行的？教学语言的衔接是怎样的？

　　四、班级管理

　　判断一个班级是否为一个好的班级，需要观摩班主任是怎样做的。

　　1、观看这个班级的班规班约是怎样指定的。

　　2、观摩班主任怎样任用班干部。

　　3、观摩班主任是如何进行管理班级纪律的。

　　4、看班主任是怎样表扬批评学生的。

　　5、观摩班级的主题班会活动课是怎样进行的，效果如何。

　　6、观摩班主任是怎样与学生对话的。

　　7、看班主任老师是怎样对待个别学生的。

慕课心得体会 篇五

　　通过本学期的学习和同学们的学习成果汇报后，我更加了解教育技术相关领域的新动态和名人。慕课是为兴趣而生的平台，在本次学习过程中我找到了我感兴趣的课程。这是我第一次带着学习的目的去了解慕课，我做了课程《succeful negotiation：eential strategies and skills》学习成果汇报。

　　学习前我去网上搜索了慕课新手指南，找到了一个适合我的慕课贴吧，在贴吧里我学会了很多学习的小技能，比如关注慕课的微博能获取到最新的课程动态，看其他学习小伙伴分享的笔记，从而找到自己感兴趣的课程，本次我所学习的课程就是博友推荐的。在正式开始学习前，我找了几个自己比较感兴趣的课程，但是大

多数中文的慕课课程没有提供资料下载，比如老师讲课的ppt、视频，我就放弃了中文的课程。由于我对商务比较感兴趣，刚好所选的商务谈判课程能提供资料和视频的下载，我就开始学习。但是学习过程中我遇到了几个问题：

　　1、我的英文水平不高，老师讲的英文我听的不大懂，但是我又很想学习这门课程。

　　2、由于我的经济学基础薄弱，对学习过程中出现的一些专业名词我不能了解。

　　3、可能是中西方的思维模式不同，我不懂老师讲课的思维逻辑。

　　4、老师讲课过程中举的例一般是美国的生活和商务案例，我对美国的文化了解较少，学习存在一定障碍。针对以上出现的问题，后来我找到了解决方案。

　　问题1：先下载英文字幕，通过翻译软件和自己的知识将知识点翻译成中文，在学习前先大概了解所讲内容，再进行视频的学习。虽然这样比较繁琐，但是大大增加了我的理解能力。

　　2：对于专业名词，我在网上搜索进一部学习。在每节的学习后我就进行资料整合，整理出重点并附上自己的批注。这样也方便我汇报时找到所需的重点。最好的掌握知识方法是应用它，在汇报的时候我就编了三个谈判的情景案例和同学互动。

　　我觉得仅仅凭借兴趣去学习慕课是远远不够的的，坚持才是帮助学习最重要的法宝。学习慕课不一定要有目的性，因为乔布斯在大学选修的字体课帮助他在创建windows系统时解决了字体设置的问题。谁也不知道现在所学的是否能在未来发挥作用，但是它总会在不经意间助你一臂之力。

　　所以，我也应该好好利用慕课这个平台，掌握新兴的学习技能，涉猎不同领域的知识来充实自己。

慕课心得体会 篇六

　　最近学校给每位老师准备了一本书《慕课与翻转课堂导论》，里面讨论了也许能改变中国传统课堂的新型教育模式——慕课背景下的课堂翻转。

　　经过两个周的阅读和网上查询资料，我接触了两个新名词，“慕课”是首次听说，“翻转课堂”听说过但不知道是个具体什么东东。于是百度一下解疑，惊叹于现代网络技术给教学带来的巨变之余，在思考，它们可以给我们的课堂带来什么变化？它们离我们有多远？期待着教育革命性的变化——

　　所谓“慕课”（mooc），顾名思义，“m”代表maive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门moocs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“o”代表open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“o”代表online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“c”代表course，就是课程的意思。

　　mooc是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

　　课程范围

　　mooc是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。

　　翻转课堂的优点

　　1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

　　2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

　　翻转课堂的疑惑

　　1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。

　　2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

　　思考与建议

　　1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；

　　2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。

　　3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？除非，每节课所有知识点全部在课堂上消化落实，课下不留作业。 2015/3/25