新课改培训心得体会优秀范例【实用3篇】
新课改培训心得体会优秀范例 篇一
在参加新课改培训的一个月里，我深刻地体会到了新课改对于教育的重要性以及它所带来的变革。通过培训，我不仅加深了对新课改理念的认识，还学到了许多实用的教学方法和技巧。在此，我想分享一下我在培训中的一些体会和收获。
首先，新课改培训让我重新认识了教育的本质。在过去，我们往往注重知识的传授和学生的分数，而忽略了学生的兴趣和能力的培养。而新课改强调的是学生的主体性和能力培养，教师要充当引导者和启发者的角色，让学生在实践中学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种教育理念的转变对我来说确实是一次启示，让我重新审视了自己的教学方式，并且在实践中付诸行动。
其次，新课改培训提供了许多实用的教学方法和技巧。在培训中，我们学习了许多教学设计的方法，例如任务型教学、合作学习等。这些方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作能力和解决问题的能力。在我实践这些方法的过程中，我发现学生们的参与度大大提高，他们更加主动地参与到课堂中来，积极地思考和交流。这让我深信，新课改所提倡的教学方法和技巧是行之有效的。
最后，新课改培训让我意识到教师的专业发展是一个永恒的主题。在培训中，我们不仅学习了新课改的理论知识，还进行了反思和讨论。这使我明白了教师需要不断地学习和成长，才能更好地适应教育的变革。因此，我决定将培训中学到的知识和技能应用到实际教学中，并不断地反思和改进自己的教学方法。我相信，只有不断地学习和成长，才能成为一名优秀的教师。
总的来说，新课改培训对我来说是一次宝贵的经历。通过培训，我重新认识了教育的本质，学习了许多实用的教学方法和技巧，并且意识到了教师的专业发展是一个永恒的主题。我相信，通过不断地学习和实践，我能够成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
新课改培训心得体会优秀范例 篇二
参加新课改培训的这段时间，我深刻地感受到了新课改对于教育的重要性和它所带来的变革。通过培训，我不仅增强了对新课改理念的认识，还学到了许多实用的教学方法和技巧。在此，我想分享一下我在培训中的一些体会和收获。
首先，新课改培训让我重新审视了教育的目标。在过去，我们往往追求学生的分数和知识的传授，而忽略了学生的实际需求和个性发展。而新课改则更加注重学生的全面发展，强调培养学生的创新能力和解决问题的能力。在培训中，我学到了许多培养学生创新能力的方法，例如开展项目学习、组织学生参与实践活动等。通过这些方法的实践，我发现学生的学习兴趣和参与度都大大提高了，他们不再只是被动接受教师的教导，而是能够主动地思考和探索。这让我深信，新课改所提倡的教育方式是行之有效的。
其次，新课改培训提供了许多实用的教学方法和技巧。在培训中，我们学习了很多关于教学设计和评价的方法，例如任务型教学、评价学生综合能力的方法等。通过这些方法的实践，我发现学生的学习效果明显提高了，他们不再只是死记硬背知识，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题。这让我更加坚信，新课改所提倡的教学方法和技巧是能够改善学生学习效果的。
最后，新课改培训给了我一个反思和成长的机会。在培训中，我们不仅学习了新课改的理论知识，还进行了反思和讨论。通过和其他教师的交流和分享，我不仅发现了自己的不足之处，还学到了很多宝贵的经验和教训。这让我明白了作为一名教师，不仅需要不断地学习和成长，还需要与他人进行交流和合作，共同进步。
总之，新课改培训对我来说是一次宝贵的经历。通过培训，我重新审视了教育的目标，学到了许多实用的教学方法和技巧，并且意识到了教师的反思和成长的重要性。我相信，通过不断地学习和实践，我能够成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
新课改培训心得体会优秀范例 篇三
【#心得体会# 导语】新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，对师生的角色应科学定位，其意义是深远的。下面®就为您精心整理了新课改培训心得体会优秀范例，欢迎关注。【范文一】
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
【范文二】
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生主角的转化!
1、教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以*自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习用心性，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力。
2、要正确认识新的学习方式新的学习方式
主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、用心性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自我的方向!
【范文三】
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会:
1、创设情境，发挥效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习用心性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的*，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。
3、应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习用心性、创造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几
