小学英语听课反思(最新3篇)
小学英语听课反思 篇一
在我小学英语的听课过程中，我意识到了自己在听力能力上的不足。尽管我在课堂上时刻保持专注，但是仍然经常出现理解困难的情况。在这篇文章中，我将反思我在听课中遇到的一些问题，并提出一些改进的方法。
首先，我发现自己在听英语时往往无法捕捉到重要的关键词。有时候老师会在句子中强调某个单词，但是我却没有注意到。这导致我在整个句子理解上出现了问题。为了改进这个问题，我决定将更多的注意力集中在老师的口音和语调上。我将尝试更多地练习听力，以提高自己对英语的敏感度。
其次，我经常在听课中因为不熟悉一些单词而感到困惑。有时候老师会使用一些我之前从未遇到过的单词，这使我无法理解整个句子的意思。为了解决这个问题，我计划在课后会课文内容进行复习，并将生词记录下来。我还会找一些英语听力材料来进行训练，以提高自己对生词的认识和应用能力。
最后，我在听课中经常出现思维跳跃的问题。有时候我会在一句话还没有结束时就开始思考下一句话，结果导致我错过了前一句的重要信息。为了改进这个问题，我会尝试更多地进行反思和总结。我会在课后回顾自己的听课笔记，并思考自己在听课中出现的问题和不足之处。
通过这次听课反思，我意识到了自己在英语听力上的不足，并提出了一些改进的方法。我相信只要我付出更多的努力和时间，我一定能够提高自己的英语听力能力。我会积极参与到课堂活动中，并不断练习和提升自己的听力技巧。相信通过这样的努力，我一定能够取得更好的成绩。
小学英语听课反思 篇二
在小学英语的听课过程中，我反思了自己在听力理解和口语表达方面的不足。我发现在课堂上，我经常无法准确理解老师的讲解内容，并且在回答问题时也常常出现语言表达上的困难。在这篇文章中，我将反思自己在听课中遇到的问题，并提出一些改进的措施。
首先，我发现自己没有充分利用课堂时间来提高自己的听力理解能力。有时候当老师在讲解时，我会分心或者走神，导致我无法理解整个句子的意思。为了改进这个问题，我决定在课堂上更加专注地听老师的讲解，并且积极参与到课堂活动中。我还会多做一些听力练习，以提高自己的听力敏感度和理解能力。
其次，我在回答问题时常常出现语言表达上的困难。有时候我会在回答问题时找不到合适的词汇或者语法结构来表达自己的意思。为了解决这个问题，我计划在课后会课文内容进行复习，并将重要的词汇和句型进行整理和记忆。我还会多参加一些口语练习，以提高自己的口语表达能力。
最后，我意识到自己在课堂上经常缺乏自信。有时候我害怕回答问题或者表达自己的观点，这导致我错过了很多学习的机会。为了改进这个问题，我会积极参与到课堂讨论中，并在课后加强自己的自学能力。我还会多和同学进行交流和合作，以提高自己的自信心和团队合作能力。
通过这次听课反思，我认识到了自己在听力理解和口语表达方面的不足，并提出了一些改进的方法。我相信只要我付出更多的努力和时间，我一定能够提高自己的英语水平。我会积极参与到课堂活动中，并不断练习和提升自己的听力和口语能力。相信通过这样的努力，我一定能够取得更好的成绩。
小学英语听课反思 篇三
小学英语听课反思范文
这学期听了容老
但是在听课的过程中，我发现不管容老师怎样调动，孩子的学习情绪和学习情感似乎不怎样积极，甚至像处于一种疲乏的状态，课堂的效果收效也不大，课后了解学生，他们除了掌握有关颜色的几个词汇外，而且有关颜色的词汇孩子在二年级时已经接触过，对于这节课新授的句型却不怎样会用。
听了这节课后，我陷入了深思，为什么老师花了那么多的心思在课的活动设计甚至教学课件的制作上，而却仍然调动不了学生的学习兴趣和学习情感？更收不到良好的课堂效果？听了这节课后我觉得有几个问题应该值得我们老师去思考：
一、课堂活动的形式与教学内容要密切相关，活动要为内容服务新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。如果采用的教学活动偏离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如，容老师在一开始上课时，她让学生观看一个动画故事，她的用意是想让学生通过观看这个动画来初步接触颜色的单词，和观察彩虹的颜色。但由于老师并没有明确任何学习任务和学习目标，只是让学生观看动画，而学生看的过程中只是觉得动画好看和好笑，并没有注意到里面所渗透的语言信息和语言知识，导致老师在提问：What color is the rainbow?时大部分学生无法答上，所以这个活动的过程中学生没有获得任何的语言知识和语言技能。如果教师把活动设计成这样“现在让我们来看一个动画故事，在看的过程中同学们要注意彩虹的颜色，然后我们来个小组比赛说出彩虹的颜色。[+本文由小学教学设计网收集=www.xxJxSJ.cn=]”让学生带着任务明确学习内容来参与课堂活动，这样活动形式才与教学内容密切相关，学生也明白活动的意义所在。
二、课堂活动的设计要面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与课程标准提出，英语课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的英语学习都能得到发展。但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同，在学习成绩上的体现也不同。这些具有不同特点的学生必须达到同一个基本目标，在大多数学校，他们必须在同一个课程中学习，因此在教学设计上的任何疏忽都会使一部分的学生的需求受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话，如，容老师在设计活动：Listen and stick words 时，老师读颜色单词，被点到名的学生出来在单词旁边贴上相应的颜色卡，这个活动老师的用意是想训练学生对单词的认知能力。但老师在设计活动时并没有考虑到活动参与的.全体性，只是几个上去贴颜色卡的学生参与到活动中去，其他的学生就像观众，没有任何的学习任务，他们的学习需求受到了忽略。
三、课堂教学活动的设计要尽量真实化，生活化《英语课程标准》提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进英语学科间和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。在这节课中，容老师在引入：What is this in English ? It’s aan…时，她用：我们看看米奇老鼠家里有什么东西？进而引出对What is this in English? 的提问。这个活动的设计看起来挺新奇的也能吸引学生的注意力，但由于活动的设计脱离他们的生活实际，有些学生可能会想米奇老鼠家里有什么东西和我有什么关系？所以他们对这个活动的注意力并不长，参与性也不高。如果老师把活动改成：“我们看看米奇老鼠家里有的东西和我们家里有什么不同，然后进行对比。”把活动的设计扯进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。
以上是我在听完容老师的课后，对英语课堂活动的设计提出的一些思考和反思，当然有效的英语课堂活动还应考虑到活动的实践性，交际性和探究性等。因此教师在平时的教学活动设计过程中要遵循小学生的心理学习特点和语言学习规律来精心设计教学活动，使英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久的提高课堂教学效果。
