幼儿园中班观察记录(最新6篇)

幼儿园中班观察记录 篇一

标题:幼儿园中班观察记录:观察幼儿的社交能力发展

观察日期:2022年5月10日

观察地点:幼儿园中班教室

观察目标:观察幼儿的社交能力发展情况,包括与同伴的互动、沟通和合作能力。

观察内容:

观察一:幼儿的同伴互动能力

在课堂上,我观察到幼儿们之间的同伴互动变得更加频繁和积极。他们会主动与其他小朋友交流,并且愿意与他们一起分享玩具和游戏。例如,当老师组织大家进行小组活动时,我注意到大部分幼儿都能积极参与,与小伙伴们一起合作完成任务。他们会互相帮助,共同解决问题,展现出良好的团队合作精神。

观察二:幼儿的沟通能力

在观察期间,我发现幼儿的沟通能力逐渐得到提升。他们能够用简单的语言表达自己的想法和需求,并且能够理解其他小朋友的意思。例如,当一个小朋友想要一个玩具时,他会用手指指向玩具,并发出请求的声音。其他小朋友会听懂他的意思,并主动将玩具递给他。这种互动让我觉得幼儿们之间的沟通变得更加顺畅和有效。

观察三:幼儿的合作能力

在团队活动中,我观察到幼儿们的合作能力有了显著的提升。他们能够共同制定游戏规则,并且遵守这些规则。例如,在搭建积木的活动中,每个小组都会商量好分工,有的负责搭建基础,有的负责搭建塔楼。他们相互配合,互相支持,共同完成任务。这种合作能力的发展不仅促进了幼儿之间的友谊,还提高了他们的问题解决能力和创造力。

结论:通过观察,我发现幼儿园中班的幼儿在社交能力方面有了明显的进步。他们的同伴互动和沟通能力得到了提升,能够更好地与其他小朋友合作和交流。这些社交能力的发展对幼儿的个人成长和学习具有积极的影响,也为他们未来的社交交往打下了良好的基础。

幼儿园中班观察记录 篇二

标题:幼儿园中班观察记录:观察幼儿的认知能力发展

观察日期:2022年5月15日

观察地点:幼儿园中班教室

观察目标:观察幼儿的认知能力发展情况,包括语言表达、注意力集中和问题解决能力。

观察内容:

观察一:幼儿的语言表达能力

在观察期间,我发现幼儿的语言表达能力得到了明显的提升。他们能够用简单的语言描述物体的特征和功能,并能够用语言表达自己的感受和需求。例如,当一个小朋友看到一只小狗时,他会说:“这是一只小狗,它很可爱。”另外,幼儿们还能够用语言进行简单的交流和对话,表达自己的意见和想法。

观察二:幼儿的注意力集中能力

在课堂上,我观察到幼儿们的注意力集中能力得到了提升。他们能够静下心来,专注于老师的教学内容,并能够按照老师的指示完成相应的任务。例如,当老师进行故事讲解时,幼儿们能够认真聆听,并能够回答老师提出的问题。他们的注意力集中时间也得到了延长,能够在一段时间内保持较高的注意力水平。

观察三:幼儿的问题解决能力

在观察期间,我注意到幼儿们的问题解决能力得到了提升。当他们面临问题或困难时,能够主动思考和寻找解决办法。例如,当一个小朋友在拼图游戏中遇到困难时,他会停下来思考,试图重新组合拼图。他们能够积极思考并尝试不同的方法来解决问题,展现出较强的问题解决能力。

结论:通过观察,我发现幼儿园中班的幼儿在认知能力方面有了明显的进步。他们的语言表达、注意力集中和问题解决能力得到了提升,展现出了较高的认知水平。这些认知能力的发展对幼儿的学习和发展具有重要意义,为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

幼儿园中班观察记录 篇三

  幼儿姓名:莹莹

  性别:女

  幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水.

  观察日期:20xx年9月7号

  观察环境:教室

  观察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?

  观察项目:莹莹在课间喝水时的表现

  观察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水.

  观察实录:

  喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真.小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!”这时,已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说:“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花.第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了.并跑来告诉我:“我喝完了.”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴.

  分析:

  我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.

  措施:

  1.降低难度,用故事做引导.

  2.及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心.

  3.完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼.

幼儿园中班观察记录 篇四

  幼儿姓名:周芯蕊

  性别:女

  幼儿基本状况:喜欢打小朋友

  观察日期:20xx年11月3日

  观察地点:教室

  观察目的及由来:本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.

  周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.

  观察实录:

  在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了.”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了.”

  措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.

幼儿园中班观察记录 篇五

  观察时间:20xx.3.2

  观察地点:教室

  观察幼儿:张妍

  观察目的:让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

  观察资料:

  这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候,只有几个小朋友去.过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了.我去问他:“你裤子怎样了?””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说.

  观察分析:

  由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的.孩子不愿意承认,原因有二:一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他.

  策略及措施:

  1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生

  2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯.

幼儿园中班观察记录 篇六

  观察记录:学会礼貌待人

  观察时间:20xx年1月

  观察对象:张三

  观察目的:学会礼貌待人

  本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.

  张三就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说张三打了他等等之类的话.

  在我观察了张三之后发现,其实并不是张三爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了张三的搭建,于是张三就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把张三叫了下来,对他说:“张三,你为什么打他啊?”张三说:“我没打他,他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”张三想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着张三的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”张三点点头,对我说:“老师,我改了.”

  反思:

  中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.

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