初中数学课听课评语(经典3篇)
初中数学课听课评语 篇一
在这节初中数学课上，我观察到学生们的学习态度非常积极。他们认真听讲、专心思考，并且积极参与课堂讨论。这让我感到非常高兴，因为一个积极的学习态度是学习数学的关键。
在本节课中，老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，使学生们能够全面地理解和掌握所学知识。老师的讲解清晰明了，语言简洁准确，使学生们能够轻松明白难点和重点。示范环节中，老师耐心地解答学生们的问题，帮助他们理解和应用所学知识。练习环节中，老师组织了一些有趣而富有挑战性的练习题，激发了学生们的思考和解决问题的能力。
此外，我还注意到学生们之间的合作和互助。在小组讨论中，学生们积极与组员交流和分享自己的思路，相互帮助和纠正错误。这种合作学习的氛围使课堂更加活跃和有趣，也提高了学生们的学习效果。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。有些学生在课堂上的注意力不够集中，容易分心或走神。这可能是由于缺乏兴趣或对数学知识的理解程度不够造成的。为了提高学生的学习积极性和注意力，我建议老师在课堂中增加一些生动有趣的案例和实例，激发学生们的学习兴趣。同时，老师可以采用一些互动性更强的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学生们的参与度和主动性。
总的来说，这节初中数学课上，学生们表现出了积极的学习态度和良好的合作精神。老师的教学方法和讲解也非常出色。希望学生们能够保持这样的学习态度，并在以后的学习中继续努力，取得更好的成绩。
初中数学课听课评语 篇二
这节初中数学课上，我观察到学生们的学习态度较为一般。他们在课堂上的参与度不够高，有些学生甚至表现出了厌学的情绪。这让我感到有些担忧，因为学习数学需要学生们的积极参与和主动思考。
在本节课中，老师的讲解方式较为传统，主要是通过讲解和板书来传授知识。这种教学方法可能会导致学生们的学习兴趣不高，对数学知识的理解程度有限。我建议老师在教学中增加一些生动有趣的案例和实例，引发学生们的兴趣和思考。同时，老师可以采用一些互动性更强的教学方法，如小组讨论、合作学习等，提高学生们的参与度和主动性。
此外，我还注意到一些学生对于课堂知识的掌握和应用能力较弱。他们在解题过程中容易出现错误，并且对于解题思路的理解不够深入。为了提高学生的解题能力，我建议老师在课堂上加强练习和讲解，帮助学生们理解和掌握解题方法和技巧。同时，老师可以给学生们提供一些适当的挑战性题目，激发他们的思考和解决问题的能力。
总的来说，这节初中数学课上，学生们的学习态度和参与度有待提高。老师的教学方法和讲解需要更加灵活和生动。希望学生们能够重视数学学习，提高学习兴趣和主动性，并在以后的学习中取得更好的成绩。
初中数学课听课评语 篇三
一、评价的重要性
教学作为一种培养人的活动，其人文性特点十分明显。学生的兴趣、需要、爱好、能动性以及情绪、情感、性格、意志等主观因素不仅强烈地制约和影响着教学活动，而且这些因素本身是教学活动的构成要素。为了能让为数不少的初中学生从学习失败的阴影中走出来，应从关注学生的每一个学习细节开始，让他们能经常体验到学习的成功，从而唤醒他们对学习的渴望。因此在教学中进行过程评价，对初中学生提高学习成绩和逐步走向成功，进而成为社会的有用之才和栋梁之才，有着现实而深刻的意义。
二、评价的方式
1、行为态度性评价。
指对学生在学习过程中所表现出来的行为态度进行评价，如态度比较端正，抬头听课，认真笔记
，不讲闲话，不看小说，对教师的讲课有所反应，这些都属于学生的学习态度问题。强化对学生的行为态度评价，能使学生始终处于一种积极的学习状态之中，增强学生的学习信心。这些看似与学习相关不大的评价在课堂中发挥了极大的作用。比如学生刘兵、赵晨等数学差生，起初上数学课一直都是以睡觉为课堂主旋律，如不睡觉就是讲闲话、搞恶作剧，笔者屡次叫其谈话、交流思想并进行经常性表扬后，该生的课堂表现有了明显进步，不再扰乱课堂秩序，自我管理和约束能力逐步增强，并能主动回答课堂的一些简单性的提问。
2、合作探究性评价。
指对学生在课堂学习中遇到困难能主动与小组同学交流合作解决问题，能主动帮助一些学习困难学生，能积极配合教师的课堂教学。合作探究性评价主要是评价学生在学习中的合作能力。通过合作，可以强化课堂的学习氛围，增强学生的解决问题的'能力，增强小组的凝聚力、集体荣誉感，还能增进同学间的友谊。
3、参与教学性评价。
指评价学生参与学习的每一个环节，比如学生能站起来回答问题，积极上台板演习题，能主动参与讨论。在学习评价中要关注不同层次的参与，有些是表面的参与学习如机械性的回答问题，有些是深层地参与学习如能讲出学习的过程步骤。教师要恰当地给与不同的评价，使学生能在不同层次的学习成功体验中得到赏识，从而获得无尽的学习动力和学习热情。
4、完成作业性评价。
指学生对待作业的态度，主要是评价学生对课堂后续的巩固以及课外时间投入数学学习的情况。作业评价要在完成作业的快慢、完成作业的次数和完成的质量上给予不同的评价。对于教师培养的数学学习骨干，比如参与批改作业的学生，要在评价时给予充分的认可，这样可以提高学生的参与热情、指导学习能力和班级数学学习的管理能力。
三、评价的操作。
评价需要有一种科学性的操作措施，在操作中需要收集一些信息，通过教师的观察、学生的表现给予一些必要的量化，使评价有据可循，对于一些不能量化的信息，教师也要给予及时地定性反馈。
1、过程学分性评价。
根据数学学科的学分安排，把数学课堂过程学分按以下方法登记：若小组学员发言，全体小组得分为1分/次，个人发言加分为2分/次，回答比较有创意则3分/次。作业按照完成情况得1分/次，作业完成好坏等级得分依次为3、2、1分/次，作业由同学参与批改，按照批改的志愿报名记分，每周5分/人/周。因此作业总学分=作业完成次数分+作业等级分+作业批改分。
2、多维鼓励性评价。
评价除了利用学分给予评价外，还可以从语言上给予学生积极鼓励，让学生能从鼓励中得到一种学习的动力。比如要让学生参与上台板演，鼓励学生尤其是差生上堂板演，鼓励学生勇于尝试错误，从错误中寻找真理；教师还要通过多种形式的课堂竞赛，鼓励和提高学生的做题速度和完成质量。
3、指导改进性评价。
对于有错误的学生，教师要做到少批评，多指导。让学生知道为什么错，如何改正，如是演算步骤问题，还是思维方法问题，还是做题细心问题。因此在课堂上还需要有指导性的评价语，使学生认识到事物都是有辨证的一面，“没有错就没有对，错是对的前提，错是走向对的必经之路”等等。通过指导性的评价，学生比较容易接受并改正错误，也会勇于承认错误。
四、评价的注意事项
首先，要把握评价的层次性和侧重点，对初中生开始宜注重情感性评价，逐渐过度到知识性的评价，最终把学生喜欢学习数学作为一种追求目标。
其次，评价要关注后进生，注意设置一些容易完成的题目让后进生能回答，如果能让最差的学生都饶有兴趣的学习数学课，那么课堂一定是充满生机和活力的课堂。
另外，要客观公正地评判，对好生差生都一视同仁，不能有偏颇。最后，要不断改进评价方案，随着时间的变化，同一班级的人员评价方式上也要有所差异，要不断地改进评价方式，以适应学生在评价过程中的不断提高。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”，平时在课堂内外恰如其分地夸奖学生、适时运用正确有效地方法评价学生，能够激发学生学习兴趣，数学课堂会更加精彩。
