幼儿园特殊幼儿观察记录【经典3篇】

行千里分享2014-05-06 07:24:41 次阅读

幼儿园特殊幼儿观察记录篇一

在我所任教的幼儿园中，有一位特殊幼儿名叫小明（化名）。小明是一个五岁的男孩，与其他孩子相比，他在语言表达和社交交往方面存在一定的困难。在观察了小明一段时间后，我发现他具备一些独特的特点和行为习惯。

首先，小明在语言表达上存在一些问题。他的语言能力明显滞后，很难用清晰、流利的语言进行表达。有时候他会用一些模糊的词汇或者简单的手势来表达自己的需求。与其他孩子交流时，他常常会有些紧张和沉默，很少参与到大家的对话中去。这使得他在与其他孩子的互动中存在一定的困难。

其次，小明在社交交往方面也存在一些问题。他对于与他人建立亲密关系的渴望并不像其他孩子那样强烈。在幼儿园的活动中，他更喜欢独自玩耍，很少主动与其他孩子进行互动。当其他孩子主动邀请他参与活动时，他通常会选择拒绝或者表现出一定的抵触情绪。这使得他在班级中与其他孩子的关系相对疏离。

然而，尽管小明存在一些困难和不适应，但他也展示出了一些令人欣慰的特点。首先，他在艺术方面表现出了较强的天赋。在画画方面，小明的作品总是充满了创意和想象力。他能够用丰富的色彩和线条表达自己的情感和观点。此外，小明对于音乐也表现出了浓厚的兴趣。他能够准确地模仿一些乐曲的旋律，并能够用简单的乐器进行演奏。这些特点使得小明在艺术活动中展现了自己的独特魅力。

为了帮助小明克服语言和社交方面的困难，我采取了一些措施。首先，我与小明进行了一对一的沟通，鼓励他用语言进行表达，并及时给予肯定和鼓励。其次，我主动与其他孩子进行沟通，希望他们能够主动邀请小明参与到游戏和活动中去。在班级活动中，我也特别关注小明的参与情况，并给予他更多的支持和引导。

通过观察和努力，我发现小明在与其他孩子的互动中逐渐展现出了积极的变化。他开始更加愿意与其他孩子进行互动，并能够用简单的语言表达自己的需求和想法。他的社交能力也有了一定的提高，能够与其他孩子建立起初步的友好关系。在艺术方面，小明的进步更加明显。他的作品越来越有创意和想象力，展现出了他独特的艺术才华。

幼儿园特殊幼儿观察记录篇二

在我所任教的幼儿园中，还有一位特殊幼儿名叫小红（化名）。小红是一个四岁的女孩，与其他孩子相比，她在感知和注意力方面存在一定的困难。在观察了小红一段时间后，我发现她具备一些独特的特点和行为习惯。

首先，小红在感知方面存在一定的困难。她对于外界的声音、光线和触觉刺激有着非常敏感的反应。当幼儿园中有噪音或者其他刺激因素时，她常常会表现出紧张和不安的情绪。在幼儿园的活动中，她更喜欢安静的环境，很少参与到大家的活动中去。这使得她在与其他孩子的互动中存在一定的困难。

其次，小红的注意力也比较短暂。她很难集中精力完成一项任务，常常会在进行到一半时转移注意力。在幼儿园的学习活动中，她需要更多的时间和引导才能够完成任务。对于一些需要持续注意力的活动，她往往会感到无聊和疲倦，难以保持兴趣和专注。

然而，尽管小红存在一些困难和不适应，但她也展示出了一些令人欣慰的特点。首先，她在动手能力方面表现出了较强的天赋。在幼儿园的手工制作活动中，小红总是能够灵巧地完成各种任务。她能够用小手巧妙地操作工具和材料，创造出美丽的手工作品。此外，小红对于绘画也表现出了浓厚的兴趣。她能够用丰富的色彩和线条表达自己的情感和观点。这些特点使得小红在艺术活动中展现了自己的独特魅力。

为了帮助小红克服感知和注意力方面的困难，我采取了一些措施。首先，我在班级环境中创造出相对安静的氛围，减少噪音和刺激因素。其次，我给予小红更多的个别关注和引导，在学习活动中给予她更多的时间和支持。在艺术活动中，我特别鼓励她发挥自己的创造力，表达自己的情感和观点。

通过观察和努力，我发现小红在感知和注意力方面逐渐展现出了积极的变化。她开始更加适应幼儿园的环境，能够在一定程度上应对噪音和刺激。她的注意力也有了一定的提高，能够在学习活动中完成任务并保持兴趣和专注。在艺术方面，小红的进步更加明显。她的作品越来越有创意和想象力，展现出了她独特的艺术才华。

幼儿园特殊幼儿观察记录篇三

【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天®为您推荐了幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。

　　【篇一】

　　感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、认识和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息进行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。因此关注一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作进行干预和耐心的指导。

　　认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发关注时，许多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存在困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。

　　专注的吃好吃的

　　孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃许多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。

　　有了自己感兴趣的事

　　有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适应幼儿园的学习和生活。

　　案例分析：

　　生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。

　　儿童学习的方式——好奇心是儿童学习能力的源泉。

　　对环境的好奇心，对探索新情境和场所的渴望，以及对操作和实验新事物和材料的需求——这些都是童年的自然方式，也是学习游戏的关键因素。

　　【篇二】

　　幼儿情况记录

　　咳嗽了几天洋洋没来幼儿园，今天入园情绪相当低落，老是小声哼唧，在教室里走来自走去，不能安定。既不参加教学活动也不玩区域游戏。我几次让他回座位，洋洋总是视若无睹。

　　观察分析

　　洋洋的个性既内向又倔强，总是生活在自己的世界里，不愿意听取别人的劝告。

　　教育措施：

　　先采取“软攻”的方法，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；

　　随后我坐在他的边上给他讲书上好听的故事，并用夸张的语调讲述小动物的角色对话，果真，书里的小动物吸引住了洋洋，而且脸上有了笑容。这时我趁机提出让他做到座位上，再讲述故事，洋洋想了想，犹豫了一下，我摸摸他的头、并抱了抱他，终于洋洋慢慢的回到座位并坐下来。

　　【篇三】

　　观察地点：活动室，盥洗室

　　观察时间：20xx年6月

　　观察目的：通过观察俊逸的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。

　　观察实录：

　　王俊逸是一个活泼开朗的大男孩。第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都非常棒。在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系非常融洽。而且俊逸语言表达能力很好。这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。一天当中，会有很多小朋友跟我们老师说“王俊逸打我”，“王俊逸推我”，“王俊逸抢我的玩具”等等，像这样的告状声每天都不断出现。俊逸到底怎么了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎么突然变成了闹事大王？

　　观察实录一：

　　小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。我看到这种情况，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。听了我的话，俊逸很认真的点了点头。可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。

　　观察实录二：

　　小朋友正在认真听老师讲课。突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原来俊逸又跟坐在自己旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。于是，我走到俊逸身边说：“眼睛看着……”俊逸立马坐正。可不一会儿，窃窃私语声又来了。而且，“砰”的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友“隔离”。

　　原因分析：

　　面对俊逸突然的转变，我们首先和他的妈妈进行了交流。通过沟通我们知道俊逸本性确实有些调皮。一开始可能对幼儿园这个新环境不熟