幼儿园大班区域观察记录精选范例(经典3篇)
幼儿园大班区域观察记录精选范例 篇一
在幼儿园的大班区域观察中，我选择了观察幼儿园的动手区。这个区域是一个专门为幼儿提供动手操作和创造的空间，里面有各种各样的玩具和材料。通过观察，我发现了一些有趣的现象。
首先，我注意到幼儿在这个区域里表现出了极大的兴趣和热情。他们争相使用各种工具和材料进行探索和创造。有的幼儿在搭建积木时，专注而认真；有的幼儿在涂鸦时，兴奋而开心。他们的眼睛闪烁着好奇和探索的光芒，仿佛进入了一个自己的小世界。
其次，我观察到幼儿在这个区域里展现了他们的创造力和想象力。有的幼儿用积木搭建了一座高楼，有的幼儿用颜料画出了美丽的图案。他们不受限于成人的思维模式，自由地发挥自己的想法和想象力。这种创造性的表现让我感到非常惊喜和欣慰。
另外，我还注意到幼儿在这个区域里锻炼了他们的动手能力和手眼协调能力。他们需要用手指捏住小积木，用力握住大积木，用刷子蘸取颜料，用剪刀剪纸等等。这些动作虽然对于成人来说很简单，但对于幼儿来说是一种很好的训练和锻炼。通过这些活动，幼儿可以提高他们的动手能力和手眼协调能力。
此外，我还观察到在这个区域里，幼儿之间展现出了合作和分享的精神。有的幼儿在搭积木时互相帮助，有的幼儿在涂鸦时分享颜料和画笔。他们学会了与他人合作，学会了分享自己的喜悦和成果。这种合作和分享的精神对于幼儿的社交和情感发展是非常重要的。
综上所述，通过对幼儿园大班区域的观察，我发现在动手区域里，幼儿展现出了极大的兴趣和热情，发挥了他们的创造力和想象力，锻炼了他们的动手能力和手眼协调能力，展现了合作和分享的精神。这个区域为幼儿提供了一个充满乐趣和发展的空间，让他们在玩耍中学习，成长中享受快乐。
幼儿园大班区域观察记录精选范例 篇二
在幼儿园的大班区域观察中，我选择了观察幼儿园的阅读角。这个角落是一个专门为幼儿提供阅读和借阅图书的地方，里面摆放着各种各样的绘本和故事书。通过观察，我发现了一些有趣的现象。
首先，我注意到幼儿在这个角落里表现出了对阅读的浓厚兴趣。他们争相翻阅书籍，专注地看着每一页的图画和文字。有的幼儿跟着故事里的情节做出各种表情和动作；有的幼儿用手指指着书上的图画，模仿书中的动物叫声。他们的眼睛闪烁着阅读的光芒，仿佛进入了一个神奇的世界。
其次，我观察到幼儿在这个角落里展现了他们的想象力和创造力。有的幼儿自己编故事，将图书中的角色赋予新的情节和台词；有的幼儿用绘本中的图画作为启发，自己画出了自己的故事。他们不受限于书中的内容，自由地发挥自己的想法和创造力。这种想象力和创造力的表现让我感到非常惊喜和欣慰。
另外，我还注意到幼儿在这个角落里培养了他们的阅读习惯和语言能力。他们会主动地选择自己感兴趣的书籍，并尝试自己读出书中的文字。有的幼儿会对书中的故事情节进行复述和解说。这种阅读习惯和语言能力的培养对于幼儿的学习和发展是非常重要的。
此外，我还观察到在这个角落里，幼儿之间展现出了分享和合作的精神。有的幼儿会主动地与其他幼儿分享自己喜欢的书籍，一起看书、讨论故事情节。他们学会了与他人分享自己的喜悦和收获，学会了与他人合作共同阅读。这种分享和合作的精神对于幼儿的社交和情感发展是非常重要的。
综上所述，通过对幼儿园大班区域的观察，我发现在阅读角里，幼儿展现了极大的阅读兴趣，发挥了他们的想象力和创造力，培养了他们的阅读习惯和语言能力，展现了分享和合作的精神。这个角落为幼儿提供了一个充满书香和发展的空间，让他们在阅读中学习，成长中享受快乐。
幼儿园大班区域观察记录精选范例 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，下面©为您提供了幼儿园大班区域观察记录精选范例【四篇】供您参考。幼儿园大班区域观察记录（一）
幼儿园大班观察记录：爱护小草
观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”
状况分析：
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
幼儿园大班区域观察记录（二）
爱护小草
观察对象：黄伟妍等
观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”
状况分析：
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
幼儿园大班区域观察记录（三）
案例片断一：
吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
案例片断二：
张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。
反思：
两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的*，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四
智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。
对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。
幼儿园大班区域观察记录（四）
观察资料：应对大班幼儿的告状行为
观察时间：20xx年3月24日
观察地点：活动室
观察对象：黄萍如
观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！(范文网)你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
