大班幼儿区域观察记录【精彩3篇】
大班幼儿区域观察记录 篇一
近日，我对大班幼儿区域进行了观察记录。大班幼儿区域是为3-6岁的幼儿设计的，旨在提供一个丰富多样的学习环境，促进他们的各项能力的全面发展。
首先，我观察了艺术区域。艺术区域摆放了各种绘画工具、颜料、纸张等材料。幼儿们在这里可以自由地发挥想象力和创造力，进行绘画、剪纸等艺术活动。我注意到，有些幼儿在绘画时表现出较强的创造力，他们能够用多种颜色和形状创作出独特的作品。而有些幼儿则会选择模仿其他人的作品，这说明他们正在学习和借鉴他人的创作经验。在艺术区域，幼儿们不仅能够培养绘画技巧，还能够表达自己的情感和想法。
接下来，我观察了阅读角落。阅读角落布置了各类适合幼儿阅读的图书，例如绘本、启蒙读物等。幼儿们可以在这里自由选择自己感兴趣的图书，并且可以独立地阅读。我发现，有些幼儿对于图书充满了好奇心，他们会主动去翻阅和观察图书的内容。而有些幼儿则会选择听故事，他们会聚集在一起，静静地听老师讲故事。在阅读角落，幼儿们能够培养阅读兴趣，提高语言表达能力，同时也能够增加对外界事物的了解。
然后，我观察了角色扮演区域。角色扮演区域提供了各种角色扮演的服装和道具，例如厨师服、医生服、消防员服等。幼儿们可以选择自己喜欢的角色扮演，并且可以和其他幼儿进行角色扮演的互动。我发现，有些幼儿在角色扮演时表现出较强的想象力和表达能力，他们能够模仿角色的动作和语言，将自己融入到角色中去。而有些幼儿则会选择观察其他幼儿的角色扮演，这说明他们正在学习和借鉴他人的表演经验。在角色扮演区域，幼儿们能够培养社交能力、表达能力和合作意识。
最后，我观察了科学探索区域。科学探索区域提供了各类科学实验器材和材料，例如放大镜、磁铁、显微镜等。幼儿们可以在这里进行简单的科学实验，观察和探索自然界的奥秘。我注意到，有些幼儿对于科学实验充满了好奇心，他们会亲自动手进行实验，并且能够提出问题和寻找答案。而有些幼儿则会选择观察其他幼儿的实验过程，这说明他们正在学习和借鉴他人的实验经验。在科学探索区域，幼儿们能够培养观察力、探索精神和问题解决能力。
通过观察记录，我发现大班幼儿区域为幼儿提供了多样化的学习环境，促进了他们的全面发展。幼儿们能够在各个区域中自由地选择和探索，培养了他们的兴趣和好奇心，提高了他们的能力和素质。希望今后能继续优化区域设置，为幼儿提供更加丰富和有趣的学习体验。
大班幼儿区域观察记录 篇二
在大班幼儿区域的观察中，我发现各个区域都能够提供丰富多样的学习机会，促进幼儿的全面发展。
首先，我观察了动手操作区域。这个区域提供了各类拼图、积木、拼图玩具等。幼儿们可以在这里自由选择自己喜欢的玩具，并且可以进行自由组合、拼搭。我发现，有些幼儿在动手操作时展示出较强的创造力和想象力，他们能够将不同的积木组合成独特的形状和结构。而有些幼儿则会选择模仿其他幼儿的操作，这说明他们正在学习和借鉴他人的操作经验。在动手操作区域，幼儿们能够培养空间想象力、手眼协调能力和问题解决能力。
接下来，我观察了音乐舞蹈区域。音乐舞蹈区域提供了各类乐器、音乐播放器等。幼儿们可以在这里自由选择自己喜欢的乐器，进行演奏和弹奏。同时，他们也可以跟随音乐的节奏进行舞蹈表演。我注意到，有些幼儿在音乐舞蹈时展现出较强的音乐感和节奏感，他们能够准确地把握音乐的节拍和节奏。而有些幼儿则会选择观察其他幼儿的演奏和舞蹈，这说明他们正在学习和借鉴他人的表演经验。在音乐舞蹈区域，幼儿们能够培养音乐感知、节奏感和协调能力。
然后，我观察了自然探索区域。自然探索区域提供了各种自然材料、昆虫标本、植物样本等。幼儿们可以在这里观察和探索自然界的奥秘。我发现，有些幼儿对于自然界充满了好奇心，他们会仔细观察昆虫和植物的特征，并且能够提出问题和寻找答案。而有些幼儿则会选择观察其他幼儿的探索过程，这说明他们正在学习和借鉴他人的观察经验。在自然探索区域，幼儿们能够培养观察力、好奇心和问题解决能力。
最后，我观察了运动游戏区域。运动游戏区域提供了各种球类、跳绳、大型玩具等。幼儿们可以在这里进行各类体育运动和游戏活动。我注意到，有些幼儿在运动游戏时展现出较强的身体协调能力和灵活性，他们能够熟练地进行各类体育动作。而有些幼儿则会选择观察其他幼儿的运动表现，这说明他们正在学习和借鉴他人的运动技巧。在运动游戏区域，幼儿们能够培养身体协调能力、团队合作意识和竞争意识。
通过观察记录，我认识到大班幼儿区域为幼儿提供了丰富多样的学习机会，促进了他们的全面发展。幼儿们能够在各个区域中自由地选择和探索，培养了他们的兴趣和好奇心，提高了他们的能力和素质。希望今后能继续优化区域设置，为幼儿提供更加丰富和有趣的学习体验。
大班幼儿区域观察记录 篇三
【#亲子教
【篇一】
观察状况记录
绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
【篇二】
观察情景
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！
简单分析：
大班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！
【篇三】
过程描述
区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道老师老师，我不会!我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道老师老师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
