幼儿园大班观察记录与分析措施(经典3篇)
幼儿园大班观察记录与分析措施 篇一
在幼儿园大班中，观察是了解幼儿发展情况和需求的重要手段。通过观察记录和分析，可以帮助教师更好地了解每个幼儿的个性特点、学习风格以及发展进程，从而有针对性地制定教学计划和教学策略。本文将介绍幼儿园大班观察记录的重要性，并提出相应的分析措施。
首先，观察记录对于了解幼儿的个体差异至关重要。每个幼儿都是独特的个体，他们在认知、情感、社交和身体发展等方面都存在差异。通过观察记录，教师可以发现幼儿的优势和困难，了解他们的学习风格和喜好，从而为他们提供个性化的教育服务。例如，对于一个喜欢动手操作的幼儿，教师可以提供更多的实践机会；对于一个喜欢阅读的幼儿，教师可以提供更多的图书和阅读活动。观察记录的建立可以帮助教师更好地了解每个幼儿的特点，为他们提供更有针对性的学习环境和活动。
其次，观察记录对于评估幼儿的发展进程至关重要。幼儿的发展是一个渐进的过程，观察记录可以帮助教师了解幼儿在各个发展领域的进展情况。通过对幼儿的观察和记录，教师可以发现幼儿的成长点和发展需求，及时调整教学内容和方法，使幼儿得到更好的发展。例如，通过观察记录，教师可以发现某个幼儿在数学方面的兴趣和潜力，可以针对性地提供更多的数学活动和材料，促进其数学能力的发展。观察记录的建立可以帮助教师更好地了解幼儿的发展情况，为他们提供个性化的学习支持和指导。
最后，观察记录对于家园合作和家长参与至关重要。观察记录不仅可以帮助教师了解幼儿的发展情况，也可以提供给家长有关幼儿在学校的表现和需求的信息。通过观察记录的分享，教师可以与家长进行深入的交流和沟通，共同关注幼儿的成长。此外，观察记录也可以作为评估幼儿发展的依据，与家长一起制定和评估幼儿的学习目标和计划，共同促进幼儿的全面发展。观察记录的建立可以帮助教师与家长形成更紧密的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
为了更好地进行观察记录和分析，教师可以采取以下措施：
1.制定观察记录表：根据幼儿园大班的教学目标和教学内容，制定相应的观察记录表，明确观察的内容和指标，便于系统地记录和分析幼儿的发展情况。
2.多角度观察：教师可以通过观察幼儿的行为、言语、表情和作品等多个角度来了解他们的发展情况，避免片面和主观的观察结果。
3.及时记录和整理：观察记录应及时进行，以确保信息的准确性和完整性。教师应将观察记录整理归纳，形成幼儿的发展档案，方便后续的分析和评估。
4.与家长分享：教师应与家长分享幼儿的观察记录，共同关注幼儿的成长和发展。通过观察记录的分享，教师可以与家长进行深入的交流和沟通，共同制定和评估幼儿的学习目标和计划。
通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的个性特点和发展情况，为他们提供个性化的学习支持和指导。同时，观察记录也有助于促进教师与家长的合作和共同关注幼儿的成长。因此，幼儿园大班观察记录和分析措施的建立是非常重要的，有助于提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班观察记录与分析措施 篇二
在幼儿园大班中，观察记录与分析是教师了解幼儿发展情况和需求的重要手段。通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的个性特点、学习风格以及发展进程，从而有针对性地制定教学计划和教学策略。本文将介绍幼儿园大班观察记录与分析的实施步骤，并探讨其对幼儿发展的促进作用。
首先，幼儿园大班观察记录的实施步骤包括观察、记录和分析。在观察阶段，教师需要通过观察幼儿的行为、言语和表情等多个角度来了解他们的发展情况。观察应该具体、客观和系统，避免片面和主观的观察结果。在记录阶段，教师需要将观察到的情况进行详细、准确地记录，包括时间、地点、观察内容和观察结果等。记录可以采用文字、图片和视频等形式，以便后续的整理和分析。在分析阶段，教师需要对观察记录进行整理和分析，了解幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。
其次，幼儿园大班观察记录与分析对幼儿的发展具有重要的促进作用。通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的个性特点和学习风格，为他们提供个性化的学习环境和活动。例如，对于一个喜欢动手操作的幼儿，教师可以提供更多的实践机会；对于一个喜欢阅读的幼儿，教师可以提供更多的图书和阅读活动。观察记录的建立可以帮助教师更好地了解幼儿的发展情况，从而为他们制定个性化的学习计划和教学策略。
此外，幼儿园大班观察记录与分析也对教师的教学工作具有指导作用。通过观察记录和分析，教师可以发现幼儿的成长点和发展需求，及时调整教学内容和方法，使幼儿得到更好的发展。例如，通过观察记录，教师可以发现某个幼儿在数学方面的兴趣和潜力，可以针对性地提供更多的数学活动和材料，促进其数学能力的发展。观察记录的建立可以帮助教师更好地了解幼儿的学习需求，从而提高教学的针对性和有效性。
最后，幼儿园大班观察记录与分析需要教师与家长的共同参与和支持。教师可以与家长分享幼儿的观察记录，共同关注幼儿的成长和发展。通过观察记录的分享，教师可以与家长进行深入的交流和沟通，共同制定和评估幼儿的学习目标和计划。教师还可以借助家长的观察和反馈，更全面地了解幼儿的发展情况，为他们提供更好的学习支持和指导。
综上所述，幼儿园大班观察记录与分析是了解幼儿发展情况和需求的重要手段。通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的个性特点、学习风格以及发展进程，为他们提供个性化的学习支持和指导。同时，观察记录和分析也对教师的教学工作具有指导作用，有助于提高教学的针对性和有效性。因此，幼儿园大班观察记录与分析的实施是非常重要的，有助于促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班观察记录与分析措施 篇三
【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©为您推荐了幼儿园大班观察记录与分析措施【精选篇】，欢迎大家的参考借鉴。幼儿园大班观察记录与分析措施【一】
观察记录：
幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：
大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：
1.利用多种资源，缩短他与老师的距离
首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2.创造条件，让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点......？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。
幼儿园大班观察记录与分析措施【二】
张**坐在阅读区的垫子上翻看着《大卫不可以》。看着其他几人都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语一落，就只见张**高高举起小手。毫不思考，请出张**来说。张**说：“今天，我看了大卫的书。”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容：大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别人的座位上去了。大卫又要想尿尿了……张**一口气说了很多，听她讲故事的几位同伴都盯着平平皱着眉头，于是我反问他们：“你们都听懂了吗？”孩子们直摇晃着脑袋。张**无任何表情，合上书站在原地一动不动地。我摸摸她的头说：“刚才你说了很多，但是说得太轻、太快了。以后讲慢点，让我们每一个人都听得清楚，好吗？”它没有任何表情，也没有点头就坐回自己位置上了。
分析：
张**能说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是她能积极发言的良好表现，值得表扬。看来坚持鼓励和锻炼还是有用的。她一开始就能告诉我们这本是大卫的书，看来她已经知道这本书的书名，因为现在班上有部分孩子都认识好多字了。或许她也从别的小朋友那里听到的，不管怎样，张**还是知道这本书是讲谁的。接下来她的“滔滔不绝”没有收到任何回应，一是声音太轻；二是讲得语速含糊、太快了。连站在旁边的老师也听不清楚她在说什么。从她的表情上看出她讲的话语没有得到大家的回应，最后老师给她的建议，她也没表现出积极的回应，哪怕是点点头也没有就自己回座位了。其实这是她的正常表情，在游戏中、集体活动中等无论同伴夸赞她什么或者老师表扬她的话语，张**就是没有任何回应，要么不说话，要么就是自己坐在位置上。
措施：
首先，在与张**相处时，老师和小朋友们都要和她产生积极的互动。和她多说说话。可是她能积极发言，看得出她是想得到大家的赞同。就是因为她一脸的无表情，我们也不知道她是听懂了还是不想说。
其次，鼓励她今后讲述自己在绘本阅读中看到的内容时，心里不要急，一页一页慢慢地翻，慢慢地讲。每个字、每句话都要讲清楚。这样听了张**的讲述，我们大家才能做出回应啊。
最后，与其父母交谈，建议家长在家陪伴孩子阅读时，尽量不要打扰孩子看书的过程，等孩子看完后再问几个问题，也可以和孩子一起到书里找答案，对于孩子说得好的答案，家长要及时表扬和鼓励。也是增强孩子自信心的一种有效方法。
幼儿园大班观察记录与分析措施【三】
观察实录：
区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
评价分析：
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
教育措施：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引导他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
幼儿园大班观察记录与分析措施【四】
观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。
思考与分析：
1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就非常方便，特别是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。
2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一直比较一边动脑筋的宸宸。
3、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。
4、2号任务卡也没有一定的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。
对策与措施：
1、1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依赖答案，自己独立思考的机会就减少了。
2、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划，再把路线画出来。
3、动物的各种本领作为孩子们的提示，引导幼儿观察后再画，这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。
