浅谈英语阅读理解的策略与技巧(优质3篇)
浅谈英语阅读理解的策略与技巧 篇一
在学习英语阅读理解时，掌握一些有效的策略和技巧能够帮助我们更好地理解和解答问题。下面将介绍几种常用的策略和技巧。
首先，阅读前的准备非常重要。在阅读之前，我们可以先浏览一下文章的标题、段落标题和图片，了解文章的主题和结构。同时，可以预测一下文章的内容，这样可以在阅读过程中更有针对性地获取信息。
其次，注意文章的关键词。关键词通常是文章中最重要的词汇，也是解答问题的关键。当遇到问题时，可以通过寻找关键词来定位答案所在的句子或段落。有时候，关键词可能会有同义词或近义词的替换，我们需要通过上下文来推断它们的含义。
第三，理解文章的结构也非常重要。英语阅读理解通常有一定的结构，比如问题和答案可能按照时间顺序、因果关系或对比关系来排列。了解文章的结构有助于我们更好地理解文章的逻辑关系，从而更快地找到答案。
第四，提高阅读速度和阅读技巧。在阅读理解中，时间是非常宝贵的，所以提高阅读速度是必要的。我们可以通过划线关键词、跳过无关信息和仔细阅读首句和尾句来提高阅读速度。此外，我们还可以学习一些阅读技巧，比如使用排除法、注意形容词和副词的修饰等。
最后，多做练习是提高阅读理解能力的关键。通过做大量的阅读理解练习题，我们可以熟悉不同类型的题目，掌握解题的技巧和方法。同时，我们还可以积累大量的词汇和知识，提高自己的阅读水平。
总之，掌握一些有效的策略和技巧可以帮助我们更好地理解和解答英语阅读理解题目。通过合理的准备，关注关键词，理解文章的结构，提高阅读速度和技巧，并多做练习，我们可以提高自己的阅读理解能力，取得更好的学习成绩。
浅谈英语阅读理解的策略与技巧 篇二
英语阅读理解是学习英语过程中的重要一环，下面将介绍几种有效的策略和技巧，帮助提高阅读理解的能力。
首先，掌握一些阅读技巧是非常重要的。比如，我们可以通过仔细阅读首句和尾句来了解文章的主题和结论；利用排除法来解答选择题，先排除明显错误的选项，再进行比较和选择；注意形容词和副词的修饰，它们通常能够提供关键信息。此外，我们还可以学习一些常用的固定搭配和短语，这些都有助于我们更好地理解文章。
其次，了解文章的结构是非常重要的。英语阅读理解通常有一定的结构，比如问题和答案可能按照时间顺序、因果关系或对比关系来排列。了解文章的结构有助于我们更好地理解文章的逻辑关系，从而更快地找到答案。
第三，注意文章中的关键词。关键词通常是文章中最重要的词汇，也是解答问题的关键。当遇到问题时，可以通过寻找关键词来定位答案所在的句子或段落。有时候，关键词可能会有同义词或近义词的替换，我们需要通过上下文来推断它们的含义。
最后，多做练习是提高阅读理解能力的关键。通过做大量的阅读理解练习题，我们可以熟悉不同类型的题目，掌握解题的技巧和方法。同时，我们还可以积累大量的词汇和知识，提高自己的阅读水平。
总之，掌握一些有效的策略和技巧可以帮助我们更好地理解和解答英语阅读理解题目。通过学习阅读技巧，了解文章结构，寻找关键词，多做练习，我们可以提高自己的阅读理解能力，取得更好的学习成绩。
浅谈英语阅读理解的策略与技巧 篇三
英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。许多专家、教师等教育工作者都从不同的角度研讨过英语阅读方法、技巧，但很多都是从教师的角度谈如何培养学生的英语阅读能力、技巧，他们精心设计课堂来激发学生头脑中的图式（图式理论观点）。但是，在生活实际阅读中，在中考、高考中，学生都得依靠自己完成这些重要的活动。因此，笔者尝试换位思考，以学生为中心，站在学生的角度来考虑，如何培养、提高学生的英语阅读能力，我认为：应该让学生自己学会如何激活、运用、构建、丰富大脑中的图式，提高阅读能力，完善阅读技巧。
一、图式理论与阅读理解
图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德（Kant,1781）的著作中。德国现代心理学家巴特利特（F·Burtlett,1923）应用并发展了图式概念。20 世纪70 年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特Rumelhart 指出：图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论。该理论强调人已经具有的知识及知识结构对当前的认知活动起决定作用。按照图式理论，人脑中所贮存的知识都组成单元，这种单元就是图式。对阅读而言，图式一般分为三种类型：语言图式（linguistic schema）、内容图式（content schema）和修辞图式（rhetorical schema）。语言图式指读者已有的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识，它是阅读的前提条件。内容图式指读
图式理论认为：任何语言信息，无论是口头的，还是书面的，本身都无意义。它只指导听者或读者根据自己的已有知识及知识结构恢复或构成意思。根据该理论，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。从上文分析可以看出，阅读时，需要 Reader 和 Writer拥有共享的一部分 schemata。
